為深化課堂教學(xué)改革，提升教師科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，解決教師課題研究中推進(jìn)難、課題研究質(zhì)量不高的問(wèn)題，5月16日下午，成都市溫江區(qū)鵬程小學(xué)校召開(kāi)“‘三立’課堂課題研究系列活動(dòng)之課題推進(jìn) ”培訓(xùn)會(huì)。本次會(huì)議通過(guò)理論引領(lǐng)、實(shí)踐分享與經(jīng)驗(yàn)交流，構(gòu)建教師科研成長(zhǎng)新樣態(tài)，為課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入源頭活水。
機(jī)制筑基：構(gòu)建課題推進(jìn)坐標(biāo)系
“課題研究不是單兵作戰(zhàn)，而是集體智慧的共振�！鳖}與改革中心駱錢金主任聚焦《如何推進(jìn)課題研究，賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展》這一主題，揭開(kāi)了教育科研課題推進(jìn)的系統(tǒng)化機(jī)制。通過(guò)“定時(shí)-定人-定標(biāo)”三維管理機(jī)制，將課題研究嵌入教師專業(yè)發(fā)展全周期：每月設(shè)置“課題教研日”保障研究持續(xù)性，建立“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”激發(fā)全員參與度，運(yùn)用AI課堂分析技術(shù)等提升研究精準(zhǔn)度。從研究的推進(jìn)到成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)課題研究在課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)方面開(kāi)花結(jié)果。
草根智慧：讓研究在自然中生長(zhǎng)
吳帥東老師分享科學(xué)組“從發(fā)愁到有譜”的課題推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)記錄單到市區(qū)級(jí)小課題獲獎(jiǎng)，從校本資源包到可推廣的教學(xué)模式，科學(xué)組的課題研究產(chǎn)出形成持續(xù)增值的“能量循環(huán)鏈”。
吳帥東老師帶領(lǐng)科學(xué)組創(chuàng)造的“大課題帶小專題”模式，將復(fù)雜問(wèn)題拆解為“可操作的微研究”：通過(guò)“切蛋糕-搭積木-蓋房子”三階推進(jìn)，讓每位教師都能找到科研支點(diǎn)。讓課題研究變得像拼樂(lè)高一樣有趣又有料！
這種“做中學(xué)”的實(shí)踐哲學(xué)，打破了教師對(duì)課題推進(jìn)的畏難情緒，用看得見(jiàn)的成長(zhǎng)軌跡印證著“人人皆可成為研究者”的可能。
教育科研是鵬程教師走向卓越的必修課，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必答題。本次課題推進(jìn)會(huì)呈現(xiàn)的不僅是方法論的升級(jí)，更彰顯著鵬程教育人“向科研要質(zhì)量”的決心。期待全體教師在“教學(xué)-研究-成長(zhǎng)”的螺旋上升中，持續(xù)書(shū)寫“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”的新篇章！（張紅 通訊員 蘇玢予）
成都市溫江區(qū)鵬程小學(xué)校
