2025年5月9日，成都市金豐路小學(xué)校特邀北京師范大學(xué)心理學(xué)部李虹教授開展“閱讀能力的發(fā)展與促進”專題培訓(xùn)。
李虹教授以幽默開場白“學(xué)心理學(xué)卻猜不透大家心思”輕松切入主題，圍繞兒童閱讀能力發(fā)展路徑展開深度分享。
李虹教授首先強調(diào)，兒童閱讀能力發(fā)展呈現(xiàn)階梯式規(guī)律：從聽說積累階段大量輸入詞匯，到圖畫書啟蒙階段建立文字感知與閱讀興趣，再到識字閱讀實現(xiàn)自主文本解碼，最終通過理解拓展深化閱讀能力。這一過程中，家長與教師需以耐心引導(dǎo)為支點，持續(xù)激發(fā)兒童閱讀內(nèi)驅(qū)力，助力其完成閱讀能力的進階發(fā)展。
接著，李教授提出了提升口語能力需把握兩大關(guān)鍵。一、守護語音敏感性，盡早讓兒童接觸多語言，避免隨年齡增長喪失對語言細節(jié)的感知力；二、豐富語料對話場，增加親子、師生對話輪次，高頻互動是預(yù)測未來語言能力的核心指標。
隨后，李教授提出閱讀是個體依靠頭腦中原有的知識、經(jīng)驗，主動地獲取信息、從文字當中建構(gòu)意義的過程。其中，包含字詞識別和意義建構(gòu)兩大過程。字詞識別是兒童通過聽、說積累詞匯，建立心理詞典，理解書面文字與口語的對應(yīng)關(guān)系。意義建構(gòu)則依賴已有知識經(jīng)驗，激活相關(guān)背景知識，理解并聯(lián)想文字內(nèi)容。
最后，李教授還講述了閱讀障礙的成因分析與干預(yù)策略和漢語“形-音-義”特點下的識字教學(xué)優(yōu)化，并推薦專業(yè)書目助力教師專業(yè)成長。
通過本次培訓(xùn)，老師們收獲了寶貴的知識和經(jīng)驗，相信他們會將這些理念融入日常教學(xué)，關(guān)注孩子的個性化需求，引導(dǎo)孩子真正享受閱讀，提升閱讀素養(yǎng)，為孩子的未來學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。（翁玉華 通訊員 羅洋）
金豐路小學(xué),校本研修,兒童閱讀能力
