以探究為筆，以科學(xué)為墨，溫江區(qū)魚鳧幼兒園大三班的孩子們?cè)?“火山爆發(fā)” 的奇妙探索中，與教師共同書寫師幼共享思維的成長(zhǎng)篇章�；谀昙�(jí)組小課題《在區(qū)角小組活動(dòng)中構(gòu)建師幼持續(xù)共享思維的行動(dòng)研究》，班級(jí)聚焦科學(xué)項(xiàng)目小組活動(dòng)，借助 “馨成長(zhǎng)” 幼兒真實(shí)性評(píng)估系統(tǒng)，開啟了一場(chǎng)充滿智慧與驚喜的科學(xué)之旅。
好奇點(diǎn)燃探索引擎，失敗催生創(chuàng)新火花
在 “地球村” 主題探究中，火山爆發(fā)這一自然現(xiàn)象引發(fā)了孩子們濃厚的興趣。大三班教師敏銳捕捉到幼兒的好奇心，帶領(lǐng)他們開啟火山探索之旅。當(dāng)孩子們滿懷期待地進(jìn)行火山爆發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，卻遭遇實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，這并未澆滅他們的熱情，反而激發(fā)了更強(qiáng)的探索欲。他們積極討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，主動(dòng)查閱資料，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展現(xiàn)出迎難而上的探究精神。
多元嘗試突破瓶頸，共享思維促進(jìn)成長(zhǎng)
隨著探索的深入，孩子們的思維愈發(fā)活躍。他們通過(guò)多次嘗試，成功探索出多個(gè)影響火山噴發(fā)的因素�？茖W(xué)區(qū)里，多座 “火山” 接連噴發(fā)，每一次成功都讓孩子們歡呼雀躍。不滿足于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料，他們大膽設(shè)想更換材料，探索更多可能性。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)通過(guò)觀察檢驗(yàn)想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋說(shuō)明，還能運(yùn)用多種方法解決材料問(wèn)題，展現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
信息化賦能教學(xué)反思，精準(zhǔn)支持科學(xué)探究
在《火山爆發(fā)》科探活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮 “馨成長(zhǎng)” 信息化工具的作用，及時(shí)記錄幼兒游戲的精彩瞬間。同時(shí)，借助《持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表》，對(duì)師幼互動(dòng)行為進(jìn)行審查、反思與調(diào)整。通過(guò)參與幼兒游戲、共享經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)交流等方式，教師為幼兒提供了更精準(zhǔn)的支持，有效提升了幼兒的科學(xué)探究能力。
此次 “火山爆發(fā)” 科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，不僅是幼兒探索自然奧秘的旅程，更是師幼持續(xù)共享思維的生動(dòng)實(shí)踐。溫江區(qū)魚鳧幼兒園將繼續(xù)深耕區(qū)角小組活動(dòng)，以科學(xué)探究為載體，深化師幼互動(dòng)研究，為幼兒的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的教育支持。（張紅）
