在四川天府新區(qū)第六幼兒園，課堂沒有邊界，活動隨處發(fā)生，老師們追隨兒童天馬行空的想象，傾聽兒童的聲音與想法，一起推開“藝術(shù)”的大門，見證一場由兒童“說了算”的創(chuàng)意節(jié)。
創(chuàng)意，我定義
老師們“放下”預(yù)設(shè)，用鏡頭（音頻）記錄下孩子們對“創(chuàng)意”的獨特理解，成為教師策劃活動的核心依據(jù)。教師通過傾聽與記錄，將兒童視角轉(zhuǎn)化為教育行動，創(chuàng)意節(jié)真正成為一場由孩子“定義”的活動。
創(chuàng)意，我表達
在小班的“創(chuàng)意世界”中，每個人都是獨一無二的“設(shè)計員”，他們用稚嫩的雙手，將兒童的奇思妙想“捏”進黏土、“粘”入相框、“畫”成符號、“貼”滿各種物品，讓抽象的創(chuàng)意變得觸手可及。
中班的孩子們化身“魔法師”，用樂高、紙盒、氣球等日常材料，將精靈新奇的想象“搭建”成觸手可及的藝術(shù)世界。用樂高積木再現(xiàn)熊貓基地、用紙盒搭建未來人們的居住環(huán)境，高低錯落的樓房頂著彩虹屋頂，用氣球、絲帶和瓶子設(shè)計發(fā)型……
“瘋狂發(fā)型”成了行走的“藝術(shù)展”，從“彩虹之夢”的幼兒園微景觀到“春風(fēng)里”社區(qū)的滑梯超市，孩子們將創(chuàng)意具象化，讓每一個“異想天開”真正實現(xiàn)。
給井蓋穿上衣服，灰白的路面開始有了顏色；讓舊物煥發(fā)新生，別具一格的環(huán)保機器人便誕生；借光影照射剪紙，馬蒂斯的藝術(shù)在陽光下五彩斑斕；用線條創(chuàng)作宇宙，孩子們在畫紙上勾勒出星球與銀河；以顏料繪出春天，透明畫布上的嫩芽與花朵在此刻生長。原來，創(chuàng)意就是實現(xiàn)每一個想法，而大班的“創(chuàng)想家”，則是讓每一個想法“看得見”。
創(chuàng)意，我亮相
在幼兒園門口，孩子們化身“小小策展人”，他們合作搬運樂高作品，擺放紙箱機器人，用彩帶裝飾環(huán)境……“亮相”自己的創(chuàng)意，讓更多家長、小朋友共同“分享”自己的創(chuàng)意，也讓自然、生態(tài)、環(huán)保等理念不斷浸潤進每個人心里。
隨著活動的深入開展，“創(chuàng)意”兩個字，在孩子們說一說、做一做、亮一亮的實踐操作中不斷“升級”，也讓真正承載兒童想法的課程建設(shè)因一個個活動的開展不斷豐滿。創(chuàng)意，不是模仿，而是發(fā)現(xiàn)；不是技巧，而是表達；不是結(jié)果，而是過程。每個孩子都是獨一無二的藝術(shù)家！他們通過自由表達、自主創(chuàng)造，用不同的藝術(shù)形式傳遞創(chuàng)想，用自己的方式親近藝術(shù)、感受藝術(shù)，而這場關(guān)于“創(chuàng)意”的探索，仍在繼續(xù)。（黃小林）
天府六幼,創(chuàng)意節(jié)
