教育是點(diǎn)燃心靈火種的藝術(shù)，而班主任則是守護(hù)這簇火焰的引路人。在成都高新區(qū)行知小學(xué)這片教育沃土上，班主任團(tuán)隊(duì)以赤誠(chéng)之心深耕德育領(lǐng)域，用智慧與情懷編織學(xué)生成長(zhǎng)的絢麗畫(huà)卷，在育人實(shí)踐中探索出獨(dú)具特色的德育路徑。
直面挑戰(zhàn)，淬煉班級(jí)管理應(yīng)變力
在成都高新區(qū)第十一屆小學(xué)班主任技能大賽中，歐雪雪老師抽到頗具難度的“班級(jí)突發(fā)事件”項(xiàng)目。備賽期間，歐雪雪老師積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，廣泛收集資料，系統(tǒng)鉆研相關(guān)理論知識(shí)，深入剖析大量實(shí)際案例，并反復(fù)開(kāi)展模擬演練。賽場(chǎng)上，她沉著冷靜，憑借扎實(shí)的準(zhǔn)備和敏銳的洞察力，精準(zhǔn)把握問(wèn)題關(guān)鍵，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。賽后，她認(rèn)真總結(jié)反思，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。歐雪雪老師的經(jīng)歷生動(dòng)詮釋了，唯有勇于突破自我、做好充分準(zhǔn)備，才能在班級(jí)管理的“突發(fā)戰(zhàn)場(chǎng)”上從容應(yīng)對(duì)，化危機(jī)為教育契機(jī)。
精研選題，構(gòu)建微班會(huì)育人新陣地
蔣倩老師在微班會(huì)教學(xué)實(shí)踐中深耕細(xì)作，深刻認(rèn)識(shí)到選題是微班會(huì)成功的關(guān)鍵。她強(qiáng)調(diào)，優(yōu)質(zhì)選題需精準(zhǔn)聚焦學(xué)生成長(zhǎng)痛點(diǎn)，提升教育針對(duì)性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生參與熱情。選題可通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生日常行為、耐心傾聽(tīng)學(xué)生心聲、緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排與班級(jí)發(fā)展階段等多種途徑確定，而且要做到切口小、內(nèi)容實(shí)、教育價(jià)值高。在備課過(guò)程中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，還需精心設(shè)計(jì)緊湊且邏輯嚴(yán)密的活動(dòng)，同時(shí)注重素材的篩選與運(yùn)用。在無(wú)生試講環(huán)節(jié)，更要充分發(fā)揮想象力，注重模擬互動(dòng)效果，精準(zhǔn)把控時(shí)間節(jié)奏，做好總結(jié)升華，并關(guān)注儀態(tài)與板書(shū)設(shè)計(jì)，以打造高效精彩的微班會(huì)課堂，助力學(xué)生在點(diǎn)滴積累中成長(zhǎng)進(jìn)步。
創(chuàng)新治班，培育特色班級(jí)文化品牌
潘美玲老師以“小稻班”為實(shí)踐樣本，展示了獨(dú)具匠心的治班策略�；诎嗉�(jí)學(xué)生特點(diǎn)與家長(zhǎng)需求，她確立“每棵小稻，穗穗漸滿(mǎn)，粒粒閃光”的育人理念，并制定分階段培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)“斷‘奶’行動(dòng)”，開(kāi)展系列稻田文化活動(dòng)、實(shí)施積分制管理、設(shè)置班級(jí)崗位、樹(shù)立榜樣典型，著力培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與自主管理能力；借助“斷‘炊’計(jì)劃”，搭建多元發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)；推行“斷‘躺’舉措”，通過(guò)信箱溝通、主題班會(huì)、成長(zhǎng)講堂、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培育學(xué)生自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過(guò)五年的精心培育，“小稻班”在學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、班級(jí)凝聚力等方面均取得顯著成果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的共同成長(zhǎng)與蛻變。
以誠(chéng)相待，筑牢家校共育堅(jiān)實(shí)橋梁
宋燕娜老師深刻認(rèn)識(shí)到家校溝通在班級(jí)管理中的重要性，其成效直接影響班級(jí)氛圍與教育工作的開(kāi)展。她提出，家校溝通需秉持以誠(chéng)相待、將心比心的原則，學(xué)會(huì)換位思考，充分尊重家長(zhǎng)。溝通前做好細(xì)致準(zhǔn)備，溝通時(shí)真誠(chéng)交流，運(yùn)用“三明治法則”——先給予真誠(chéng)贊賞，再溫和提出建議，最后以正面鼓勵(lì)收尾。針對(duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)，采取個(gè)性化溝通策略。注重及時(shí)分享學(xué)生成長(zhǎng)中的快樂(lè)瞬間，致力于建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。溝通后持續(xù)跟進(jìn)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整溝通策略，與家長(zhǎng)攜手為學(xué)生成長(zhǎng)設(shè)定明確目標(biāo)，共同助力學(xué)生全面發(fā)展。
因材施教，點(diǎn)亮特質(zhì)學(xué)生成長(zhǎng)明燈
馮維老師深入研究小學(xué)特質(zhì)學(xué)生管理策略，強(qiáng)調(diào)首先要通過(guò)課堂觀察、課間觀察、教師交流、家長(zhǎng)反饋等多種渠道，精準(zhǔn)識(shí)別特質(zhì)學(xué)生，將其分為學(xué)習(xí)困難型、行為偏差型、情緒敏感型、特殊天賦型四大類(lèi)。針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生，制定個(gè)性化管理方案：為學(xué)習(xí)困難型學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法；幫助行為偏差型學(xué)生糾正不良行為，強(qiáng)化正向行為習(xí)慣培養(yǎng)；耐心傾聽(tīng)情緒敏感型學(xué)生的內(nèi)心傾訴，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)情緒管理；為特殊天賦型學(xué)生搭建展示與發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整管理策略，加強(qiáng)家校溝通協(xié)作，凝聚教育合力，以愛(ài)與智慧引領(lǐng)特質(zhì)學(xué)生綻放獨(dú)特光彩。
用心陪伴，助力學(xué)生多元發(fā)展
劉亞娟老師在一年級(jí)二班特質(zhì)學(xué)生管理工作中傾注了大量心血。班級(jí)中部分學(xué)生因特殊情況，在學(xué)習(xí)和生活上需要額外關(guān)心關(guān)注。劉老師積極協(xié)調(diào)學(xué)校資源，為他們提供適配的學(xué)習(xí)支持，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心安排座位，挑選熱心同學(xué)與其同桌，營(yíng)造互助友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。在日常生活中，她時(shí)刻留意學(xué)生需求，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)相互關(guān)心照顧，讓班級(jí)充滿(mǎn)溫暖。對(duì)于人際交往存在困難的學(xué)生，劉老師巧妙設(shè)計(jì)合作任務(wù)，如共同管理班級(jí)圖書(shū)角、組織小組實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。她還主動(dòng)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)質(zhì)教育繪本，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)教育方法，并及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)。通過(guò)這種全方位、有溫度的教育方式，有效改善了同伴關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
教育是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴，是一段向美而行的修行。成都高新區(qū)行知小學(xué)的班主任們以實(shí)際行動(dòng)詮釋著教育真諦，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)如璀璨星辰，照亮教育前行之路。未來(lái)，他們將繼續(xù)在德育沃土上深耕細(xì)作，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不懈奮斗，書(shū)寫(xiě)更加絢麗的育人篇章。（江蕾）
高新區(qū)行知小學(xué),德育主題教研
