為推進幼小銜接，加強幼兒園與小學兩個學段的深度融合，2025年4月1日，四川天府新區(qū)第六幼兒園、萬東路幼兒園“走進”天府六小，開啟一場別樣的畢業(yè)生追蹤回訪活動。
前期準備，鋪墊成長經(jīng)驗
老師的準備
幼兒園深入剖析幼兒園與小學學段在教育目標、教學方式、學習要求等方面的差異與聯(lián)系，擬定“回訪問題及觀察單”，為教師提供系統(tǒng)、細致的觀察工具，幫助教師有目的地去傾聽孩子，客觀捕捉孩子在學習和生活中的行為表現(xiàn)，確保回訪更具針對性和實效性。
兒童的準備
在教師支持下，兒童以“小記者”身份參與籌備。通過班級討論、符號記錄等方式，梳理出對小學的各種疑問。孩子們用圖畫、標記等兒童符號表達想法，通過模擬采訪場景，練習提問技巧，為采訪做好充分準備。
互動交流，聽見成長瞬間
走進天府六小的校園，已畢業(yè)的孩子們遠遠看到熟悉的老師身影時，驚喜與激動之情溢于言表，歡呼聲此起彼伏，回訪活動在輕松愉快的氛圍中拉開了序幕。
孩子們快樂而自信地與老師們談?wù)撛谛W的變化和自己的感受，自豪地分享著自己在新環(huán)境中的故事，如：制定管理時間的計劃表、高效的物品整理方法等等。通過與孩子們的深入交流，老師們不僅了解到孩子們在生活習慣、社會交往、學習習慣方面的成長瞬間，更感受到了孩子們對幼兒園老師的深厚情感和對小學生活的積極態(tài)度。
小記者們也開啟了采訪工作，圍繞問題單上面的內(nèi)容向一年級的哥哥姐姐們提問。從問題出發(fā)到問題整理再到面對面請哥哥姐姐解答，過程中，孩子們逐步建立起對小學生活的認知，對小學的了解又進一步。
課堂觀察，捕捉成長時刻
剛告別“以游戲為基本活動”幼兒園大班生活的畢業(yè)生們，步入以學科學習為主的小學階段后，能否做到安靜傾聽、獨立思考與自信表達，成為幼兒園老師的首要關(guān)注點。為深入了解孩子們的適應(yīng)情況，幼兒園老師和孩子們走進一年級課堂，觀摩課堂常規(guī)和教學活動。
小學任課老師采用游戲化教學方式，巧妙地將知識融入有趣的游戲和活動中，貼合孩子們的發(fā)展規(guī)律，持續(xù)激發(fā)他們的學習興趣。在課堂上，孩子們展現(xiàn)出了令人欣喜的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)都被幼兒園老師悉數(shù)捕捉，切實看到了孩子們的成長與進步。
老師們針對孩子們課堂活動中的注意力集中時間、課堂互動的積極性、回答問題的邏輯性等方面進行了細致觀察和記錄，以便更全面地了解孩子們在小學課堂中的學習狀態(tài)和適應(yīng)情況。
深度對話，凝聚成長合力
聯(lián)合教研
課堂觀摩結(jié)束后，幼兒園教師與天府六小教師進行交流研討，從孩子的自理能力、課堂紀律、語言表達、規(guī)則意識、學習方法等維度切入，結(jié)合新生課堂表現(xiàn)與入學后的適應(yīng)情況展開梳理，深度剖析了幼小銜接的關(guān)鍵點。
兒童回顧
當教師后退一步，將話語主導(dǎo)權(quán)移交給兒童，孩子們便以符號為“媒介”開啟“回顧”工作，將自己的所見、所聞、所訪進行整理，并向同伴分享、交流。在這個過程中，天府六幼和萬東路幼兒園的孩子們自然而然結(jié)對互動，一起回顧、總結(jié)采訪趣事，在相互分享中建立對小學生活的多元認識。從孩子們的話語中，那些看似零散的記錄逐漸變得清晰，孩子逐漸從“我的發(fā)現(xiàn)”碰撞出“我們的共識”。
此次回訪活動是天府六幼和天府六小在幼小銜接工作中的一次積極探索和實踐。雙方進一步了解了孩子們的需求和發(fā)展狀況，明確了下階段幼小銜接工作的方向和重點。未來，天府六幼將繼續(xù)做孩子成長路上的“腳手架”，持續(xù)深化與小學互動，優(yōu)化銜接策略，完善長效機制，為兒童順利適應(yīng)小學生活、實現(xiàn)全面健康成長創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。（黃小林）
天府六幼,天府六小,幼小銜接系列活動
