近日，宋梅園長以“看見”“看懂”“支持”為主題，在四川天府新區(qū)第六幼兒園開展“我們”教師聯(lián)合專題培訓(xùn)（第七期）。帶領(lǐng)老師們破解觀察記錄為教師賦能的實踐路徑，讓觀察記錄帶領(lǐng)教師邁過專業(yè)發(fā)展的“分水嶺”。
此次培訓(xùn)天府六幼全體教師及幸福麓山幼兒園、萬東路幼兒園、天府十六幼教學(xué)管理干部、骨干教師共計70余名人員參與。
分水嶺之基：“學(xué)”到“悟”
宋梅園長從四個視角（兒童發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展、家園共育）、四個動作（觀察、記錄、分析、轉(zhuǎn)化）出發(fā)，提出“慧看-善記-深思-優(yōu)行”的進(jìn)階路徑，為老師們系統(tǒng)解析了教師觀察記錄的實踐問題與解決策略。宋梅園長逐段剖析教師觀察案例，帶領(lǐng)教師共同“拆解”：觀察流于形式、記錄籠統(tǒng)、分析淺顯、成果轉(zhuǎn)化難等典型問題，指導(dǎo)教師以“客觀記錄細(xì)節(jié)、科學(xué)鏈接理論、動態(tài)轉(zhuǎn)化成果”為抓手，突破“盲看盲記”的實踐困局，實現(xiàn)從“看見兒童行為”到“看懂發(fā)展需求”，從“記錄現(xiàn)象”到“支持成長”的專業(yè)躍遷，讓觀察記錄成為教育實踐的“指南針”，成為兒童成長的“見證者”。
分水嶺之躍：“學(xué)”到“悟”
管理賦能——四園教學(xué)管理干部線上對話、共談經(jīng)驗，聚焦教師觀察記錄在日常工作中的“有機(jī)整合”：常規(guī)或?qū)ｍ椊萄星暗摹盁嵘怼闭希n題研究內(nèi)容的“介入”聯(lián)動，教師分層的針對性研討；管理干部“現(xiàn)身”示范或優(yōu)秀案例的推薦研讀，觀察工具的研制與使用等，強化教學(xué)管理干部“無痕化”工作謀劃能力，促進(jìn)教學(xué)管理干部不斷內(nèi)醒管理、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以期通過培訓(xùn)的實踐轉(zhuǎn)化有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為幼兒園保教質(zhì)量提升“開方”“配藥”。
實踐促長——培訓(xùn)后，教師及時再研思。通過共同對比案例分析，不斷內(nèi)化培訓(xùn)“干貨”，自我審視案例中的教師觀察是否明確、記錄是否詳實，結(jié)伴對話案例中的兒童表層行為是什么，潛在需求是什么，教師可以給到的教育支持是什么，教師在實踐中逐步內(nèi)化觀察分析技巧，提升專業(yè)能力。
通過研培結(jié)合、分類推進(jìn)，不斷探尋構(gòu)建教師實踐智慧與教學(xué)管理策略共提升的方法與策略。期望能夠讓觀察記錄成為教師專業(yè)自醒、與兒童對話、與家長共育的“媒介”，讓觀察記錄成為教師專業(yè)生長的“分水嶺”，從“記錄場景”到“生成課程生長點”，讓兒童被“真正看見”，形成教師專業(yè)成長與保教質(zhì)量提升的聚力效應(yīng)。（黃小林）
天府六幼,開展“我們”教師,聯(lián)合專題培訓(xùn)
