春之始，在于萌芽與希望。教之進(jìn)，在于探索和成長(zhǎng)。陽春三月，正值啟思季，在此時(shí)相逢，共赴閱讀“研”途。四川天府新區(qū)興隆幼兒園閱讀工作室開展了新學(xué)期首次活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過多元活動(dòng)，為教師們搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。
活動(dòng)伊始，別樣的拼貼詩(shī)溫馨現(xiàn)場(chǎng)氛圍。一詩(shī)一畫，一人一笑，字里行間處縈繞著老師們對(duì)閱讀的浪漫表達(dá)。大家充分發(fā)揮創(chuàng)意，在輕松愉悅的互動(dòng)中，拉近了距離，溫暖了彼此心房。隨后，工作室開展上學(xué)期優(yōu)秀學(xué)員的頒獎(jiǎng)儀式。
緊接著，工作室嚴(yán)老師詳細(xì)解讀本學(xué)期計(jì)劃，涵蓋學(xué)期重點(diǎn)、研討主題及實(shí)踐活動(dòng)安排，明確方向，讓教師們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)心中有數(shù)。在專題培訓(xùn)環(huán)節(jié)，老師們聚焦前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的第二條“閱讀內(nèi)容的理解和表達(dá)”展開學(xué)習(xí)。嚴(yán)老師通過理論與案例相結(jié)合的方式，為教師們答疑解惑，提升大家對(duì)前閱讀的深度理解。
實(shí)操環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向高潮。教師們分組對(duì)《大衛(wèi)不可以》和《螞蟻搬西瓜》的重點(diǎn)頁面進(jìn)行解讀和研討，分別從人物的動(dòng)作、表情、心理狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察和分析，并列舉出了如何通過有效提問和追問助力幼兒閱讀策略形成的問題實(shí)例和方法。大家各抒己見，碰撞出智慧火花。
在語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下，不斷探尋閱讀的魅力。本次活動(dòng)中，教師們通過深度交流與協(xié)作，拓寬了教育視野，提升了專業(yè)素養(yǎng)。未來，閱讀工作室將持續(xù)輸入和輸出，為教師成長(zhǎng)賦能，為幼兒發(fā)展奠基。（黃小林）
興隆幼兒園,教師,共赴閱讀“研”途
