為發(fā)掘、宣傳基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的強(qiáng)師好經(jīng)驗(yàn)、好做法，中國(guó)教育報(bào)面向全國(guó)教育行政部門(mén)、中小學(xué)校等進(jìn)行典型案例征集。進(jìn)行三輪審核，最終遴選出100個(gè)典型案例，成都市金沙小學(xué)教師走課成功入選。
強(qiáng)教先強(qiáng)師，強(qiáng)師在課堂。為助力每一位教師上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，成都市金沙小學(xué)獨(dú)創(chuàng)“課隨師走，磨課立人”的教師走課——教師在教室不變、班級(jí)不變的前提下，帶著一節(jié)深度研究過(guò)的課走進(jìn)組內(nèi)各個(gè)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每走一次、改進(jìn)一次，循環(huán)提升。
鐘櫻書(shū)記帶頭走課
歷經(jīng)10多年探索，從部分骨干教師走課到全員全覆蓋走課，由學(xué)科走課到跨學(xué)科走課，從走種子課到走“種子課+教師特長(zhǎng)課”，走出一條激活學(xué)校教學(xué)生態(tài)、喚醒師生內(nèi)生動(dòng)力之路。
學(xué)科教師走課
融合課走課
學(xué)校鼓勵(lì)教師自主尋找研究“搭子”，3-5人為一組，與喜歡的人在一起做擅長(zhǎng)的事；構(gòu)建“124”校本教研模型，讓全體教師在“定—學(xué)—踐—悟”的過(guò)程中，形成認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的意識(shí)，涵養(yǎng)并踐行教育家精神；研制師生姓名牌、課堂觀察表等多種走課工具，為教育的發(fā)生搭建關(guān)系；創(chuàng)新行政引領(lǐng)和學(xué)術(shù)管理雙線并行的兩大運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。
2024年3月，全面介紹學(xué)校走課校本教研舉措的專(zhuān)著《走起來(lái)的課》出版，獲得顧明遠(yuǎn)、郭華等多個(gè)教育專(zhuān)家的首肯和推薦。
《走起來(lái)的課》
走課重塑課堂教學(xué)形態(tài)，通過(guò)“兩年磨一課，六年磨一劍”讓所有教師經(jīng)歷一節(jié)好課誕生的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共生共長(zhǎng)。（賴(lài)波 通訊員 趙萍 謝洋）
金沙小學(xué),教師走課,入選
