幼兒生活教育契機(jī)蘊(yùn)含在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了提升教師生活教育專業(yè)能力，拓寬生活教育思維與視野，幫助教師更好地觀察、理解、支持兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，成都市第六幼兒園蔡橋園區(qū)、萬家灣園區(qū)于2024年5月21日開展《立足兒童本位，共研生活自主》主題教研活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)動(dòng)廣漢兩路口幼兒園教師、廣漢官盛春天幼兒園教師共同進(jìn)行線下、線上互動(dòng)式教研。
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生活即教育，生活自理能力的培養(yǎng)存在于幼兒的一日生活中。除了游戲活動(dòng)中對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)之外，老師們帶著思考進(jìn)入到了小朋友們的“混齡體能大循環(huán)”中，在活動(dòng)中觀察幼兒的自理能力，思考生活自理能力的教育契機(jī)。
現(xiàn)場教研：混齡體能循環(huán)中的生活習(xí)慣養(yǎng)成
研討時(shí)刻
在學(xué)習(xí)和觀摩后，老師們圍繞“什么是以兒童為本位的生活教育？有何特點(diǎn)？”“幼兒園中有哪些生活教育的契機(jī)？”“以兒童為本位的生活教育指導(dǎo)策略有哪些？”三個(gè)問題進(jìn)行研討討論。
老師們積極根據(jù)問題，提出自己的看法：“一日生活即課程”，在一日生活中處處都有著生活教育的契機(jī)，教師應(yīng)該支持幼兒，放手讓幼兒自己去做，真正從幼兒需求出發(fā)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、榜樣示范、情感支持、游戲活動(dòng)等更加多元的方式，幫助幼兒生活自理能力得到提升，真正做到以兒童為本位的生活教育指導(dǎo)策略。
園長總結(jié)
最后，成都市第六幼兒園集團(tuán)園張梅園長抓住“以兒童為本位”的關(guān)鍵詞，幫助老師再次進(jìn)行梳理。她提到：“以兒童為本位”是以幼兒真實(shí)的問題，真正的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在以兒童為本位的生活教育中，教師去觀察與思考，深度挖掘教育契機(jī)，讓教育回歸兒童視角，做幼兒生活中的觀察者、支持者。
本次活動(dòng)從兒童本位出發(fā)，挖掘一日生活中生活教育的契機(jī)，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變觀念、相信幼兒、關(guān)注幼兒、跟隨幼兒，選擇站到幼兒的背后去觀察幼兒的學(xué)習(xí)，抓住教育的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)以兒童為中心的活動(dòng)，支持幼兒自主學(xué)習(xí)。（孫林馨 通訊員 陳圓圓）
成都市第六幼兒園蔡橋園區(qū),萬家灣園區(qū)
