2024年5月10日—12日，由四川省陶行知研究會主辦、四川省陶行知研究會農(nóng)村教育專委會及北川羌族自治縣教育和體育局承辦的北川課堂改革現(xiàn)場會暨“‘雙減’背景下的課堂改進與質(zhì)量提升”高峰論壇在北川羌族自治縣永昌中學(xué)舉行。數(shù)百名來自全省各地的教育專家和工作者齊聚一堂，共話課堂改革，助力基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。頒獎典禮上，大邑縣北街小學(xué)和伍文藝老師、凌濤老師從兩百多所申報學(xué)校和兩百多名申報教師中脫穎而出，分別榮獲了首屆“巴蜀課堂改革示范學(xué)�！薄鞍褪裾n堂改革標兵”和第二屆“巴蜀教育讀書人物”稱號。
情趣教育探索：從課堂到課程的全面升級與實踐
大邑縣北街小學(xué)始建于1917年，是一所以“情趣教育”為辦學(xué)特色的區(qū)域百年名校。為了有效促進學(xué)生思維品質(zhì)和多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，圍繞“綜合性學(xué)習(xí)”確定兩大研究重點：
一是優(yōu)化121情趣課堂的前期研究成果，通過深化師生情感體驗與思維訓(xùn)練，培養(yǎng)高階思維品質(zhì)和學(xué)科關(guān)鍵能力，提升常態(tài)課質(zhì)效。
二是積極推進“綜合性學(xué)習(xí)”，構(gòu)建實施路徑，研究“課堂主體課程”“個性特色課程”及“綜合活動課程”三種形態(tài)，以改變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂生態(tài)及教育科研范式，提高課程綜合育人能力。
為實現(xiàn)上述目標，大邑縣北街小學(xué)采取四點推進策略：
一是堅守策略，繼續(xù)堅持情趣課堂改革，優(yōu)化前期研究成果，提高常態(tài)課質(zhì)效。二是整合策略，開展學(xué)科主體課程研究，積極探索學(xué)科內(nèi)滲透式整合學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)生策略，開展個性特色課程研究，積極探索學(xué)科間融合式整合學(xué)習(xí)。四是拓展策略，開展綜合活動課程研究，積極探索超學(xué)科消弭式整合學(xué)習(xí)。
自2022年9月起，北街小學(xué)全體教師積極投入實踐研究，開展了一系列行動研究：
一是主體課程研究與實踐。學(xué)校秉承“人人參與、個個發(fā)言、同研互助、共同成長”的團隊教研觀，創(chuàng)新了“1+X+N”團隊教研模式，形成了“共學(xué)—共研—共評—共享—共思”的“五步共走”團隊教研路徑，通過“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”“優(yōu)化課堂管理”“優(yōu)化思維訓(xùn)練”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”等措施，提高了課堂質(zhì)效。
二是特色課程研究與實踐。“特色課程”是指發(fā)展學(xué)生個性的特色校本化課程。它分為學(xué)校個性課程，年段自創(chuàng)課程和班本課程，這些形式多樣的特色課程，有效促進學(xué)生個性發(fā)展。
三是綜合實踐活動課程研究與實踐。學(xué)校聚焦“傳統(tǒng)文化中的情與趣”主題，在一至六年級開展豐富多彩的綜合實踐活動課程，打通學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，真實構(gòu)建了學(xué)生新常態(tài)的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)校開設(shè)的“主體課程”“特色課程”“綜合實踐活動課程”以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，突破學(xué)科孤島式發(fā)展的局限，整體思考諸多要素，立足學(xué)生未來，實現(xiàn)了課程要素的有效融合，進一步推進學(xué)校情趣課程的進化，為學(xué)生打下一生有用的底子。
通過上述情趣課堂四個階段的邏輯演進和實踐探索，北街小學(xué)情趣課堂建設(shè)不斷深化拓展，實現(xiàn)了從理念到實踐、從課堂到課程的全面升級。未來，北街小學(xué)將繼續(xù)堅守情趣教育核心理念，不斷推進課程改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
聚焦“雙減”，伍文藝老師的課改之路與成效展示
伍文藝老師從教28年，是中小學(xué)高級教師，成都市語文學(xué)科帶頭人，成都市科研先進個人，大邑縣小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜人。曾榮獲全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)視頻課競賽一等獎，成都市青年教師語文優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎，成都市“一師一優(yōu)課，一課一名師”語文競賽一等獎。先后承擔(dān)5個市級課題研究，1個成果獲省級一等獎。多次擔(dān)任省、市、縣級示范課、觀摩課、專題講座等任務(wù)；撰寫的論文、案例發(fā)表于《時代教育》《四川教育導(dǎo)報》《小學(xué)語文情趣課堂的研究》《成都教育叢書》等刊物。現(xiàn)任大邑縣北街小學(xué)副校長，主要負責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)改革、教師隊伍建設(shè)和科研課題研究工作。
為確保學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，伍文藝老師帶領(lǐng)全校教師主要做好三方面的工作：聚焦質(zhì)量提升，深化課堂教學(xué)改革；聚焦課題研究，推動科研創(chuàng)新提效；聚焦輻射引領(lǐng)，推動城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。
作為語文名師工作室領(lǐng)銜人，伍文藝老師躬身實踐帶領(lǐng)18名學(xué)員以“問題導(dǎo)向”的形式，積極嘗試“大單元教學(xué)”“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”“任務(wù)群教學(xué)”等課程融合研究。多次選派到名校集團內(nèi)學(xué)校——敦義小學(xué)、龍鳳小學(xué)、蔡場小學(xué)、元興小學(xué)進行教育教學(xué)指導(dǎo)；多次開設(shè)專題講座、送課下鄉(xiāng)，帶動全縣15所學(xué)校78名骨干教師深入開展教學(xué)改革試點研究，提高鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)技能，促進城鄉(xiāng)師生共同成長。
凌濤老師是一位喜歡閱讀，堅持閱讀的人。她曾說：“我沾了閱讀的光，修了心也修了容顏，讀過的書里，是藏著一些福氣的。文字是滋養(yǎng)人心的，是修己安人的一場遠行�！�
長期的閱讀與思考帶給她很多的收獲，多篇論文獲得市縣級的一等獎。她的語文課堂語言干凈，富有啟發(fā)性，常常用一些讓人耳目一新的語言激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的興趣，所以她多次獲得縣級校級教學(xué)質(zhì)量獎。
她不僅在閱讀讓自己得到了修為，還將閱讀當(dāng)作一束光照亮成全她的學(xué)生和身邊的人。
她常常說：“迷茫的時候，可以從書中找到慰藉。”在她的影響下她班的孩子都喜歡讀書，孩子們背詩詞古文，寫四季日記，還有班級文集……她還常常和一些愛讀書的書友們分享閱讀的樂趣，分享閱讀的所思所感，將閱讀的光撒向更深遠的地方。
從凌濤老師的堅持閱讀的歲月中可以深刻地感受到：只有當(dāng)一個人讀書多了，對這個世界的認識才會變寬，就會從自然中學(xué)會自然。
成果振奮人心，目標催人奮進。近年來，大邑縣北街小學(xué)在教育教學(xué)改革之路上，深入實施奮進之筆，守正創(chuàng)新，成績突出，本次成果正是這一歷程中的縮影。在以后的實踐之路上，北街小學(xué)將在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，深度實踐，精磨細研，繼續(xù)深化課堂改革，打造高效課堂，提升育人質(zhì)量，譜寫課堂改革新篇章！（張紅）
大邑縣北街小學(xué),喜報頻傳,巴蜀課堂改革示范學(xué)校
