成都市金沙小學(xué)積極推進跨學(xué)科融合課程，致力于打造適應(yīng)新時代教育要求的教學(xué)模式。旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，通過跨學(xué)科的整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。經(jīng)過多年的探索，學(xué)校教師團隊將主題融合課程不斷改版、不斷優(yōu)化、不斷完善，致力與時俱進的培養(yǎng)新時代、新青年。
一年級
一年級主題是“我與學(xué)校”。根據(jù)融合課的修改確定框架：我是小學(xué)生、快樂金沙娃；三大板塊：走進校園，了解家鄉(xiāng)；認(rèn)識自我，快樂前行；融入班級，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠進行有效且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
其中，《不做小馬虎》用正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生反思馬虎經(jīng)歷，并多元化的評價調(diào)動學(xué)生的積極性，全面地觀察到每一個孩子，養(yǎng)成良好習(xí)慣�！堆鄱X的保健》通過播放“近視眼中的世界”視頻，讓學(xué)生直觀了解近視危害，理解戴眼鏡的不便，從而加強他們保護視力的意識。而《Hello，成都》通過多國語言創(chuàng)設(shè)旅游攻略。增加了成都的文化、美食、著名風(fēng)景等元素，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。
二年級
二年級是以24節(jié)氣為主題設(shè)計�！锻孓D(zhuǎn)燈謎》以識花燈、猜字謎、做花燈3大板塊進行，其中逛燈會、編燈謎、對比古今不同的花燈，讓學(xué)生不僅了解元宵節(jié)習(xí)俗，也能深刻體會到中華文化的博大精深，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣�！断隳覀髑椤吠ㄟ^香囊配方問題給學(xué)生增加一些中醫(yī)藥知識。讓學(xué)生感受1克有多重，掂一掂，實際操作感受克以后，小組合作制作香囊�！丁棒铡鼻槎宋纭纷寣W(xué)生通過“端午習(xí)俗我知道”和“美味粽子我介紹”了解端午歷史，了解粽子在南北方的多樣性和豐富性，探尋背后的文化底蘊。
三年級
三年級融合主題源于絲綢之路�！队卸嘀亍惺芙z綢之路上的商品質(zhì)量》通過商品的多樣性，以及數(shù)學(xué)需要讓學(xué)生感受重量，建立量感，學(xué)生在本課中不僅初步建立了量感，也感受到了進出口的奧秘，建立了文化自信�！缎≌{(diào)料大美味》以絲綢之路的故事為載體，通過閱讀、表演等形式，增加學(xué)科性知識，進而增進對中華文化的了解，樹立人類命運共同體意識、培養(yǎng)共建美好世界的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)�！多嵑拖挛餮蟆窞榱梭w現(xiàn)更強的學(xué)科性，在課前讓同學(xué)們收集了相關(guān)故事，課上分享，學(xué)生在匯報的時候內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生充分了解鄭和的事跡，強調(diào)人物的特性�！哆M出口的奧秘》本課從時政切入，從不同歷史時期進出口商品種類的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生可以看到科技的進步、文化的傳播和交流。學(xué)生認(rèn)識到交易中蘊含的數(shù)學(xué)價值，也豐富了人們的物質(zhì)和文化生活。
四年級
四年級融合課主題是以博物館文化為載體，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，鼓勵孩子去探索和發(fā)現(xiàn)四川文化特色，通過課程活動的參與和體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在我們生活中和學(xué)科里的秘密，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，將地域自豪感植入他們心中。以《鹽與酒的地位》為例，了解鹽與酒在中國歷史上的重要地位，認(rèn)識鹽與酒的重要價值。初步了解蒸餾法，加深對中國古代科學(xué)技術(shù)的理解與思考，聯(lián)系科學(xué)理論知識與生活中的實際應(yīng)用�！镀嬗^工程都江堰》在了解先人的智慧的基礎(chǔ)上，拓展了家鄉(xiāng)文化，進而增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的自信心、自豪感，同時通過回望歷史，審視現(xiàn)在，展望未來，形成探究學(xué)習(xí)的方法，建立起正確的歷史觀與世界觀�！恫柰胫械奈幕犯陌婧笠陨钋榫骋氤啥疾桊^文化，之后通過視頻、圖片和實物了解成都著名的蓋碗茶和茶馬古道，帶領(lǐng)學(xué)生更深刻地體會成都的茶文化。
五年級
五年級融合課主題是科技創(chuàng)新。《科幻故事初創(chuàng)》以《流浪地球》為素材，對故事情節(jié)、環(huán)境、人物的剖析，不僅讓學(xué)生感受到科幻作品滿滿的科技元素，奇妙的故事環(huán)境，夸張的人物形象等，而且充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生初次嘗試科幻作品的創(chuàng)造打下了堅實的基礎(chǔ)�！秲π睢芳尤搿柏斏讨R競答”“怎樣存錢以及認(rèn)識我國銀行分類”和“理財投資”板塊，讓學(xué)生對銀行有一定了解，以及怎么存錢等，認(rèn)識到多樣的儲蓄方式；并與時俱進加入“反詐騙”板塊�！吨悄苌睢方Y(jié)合實際當(dāng)下，讓學(xué)生更直觀感知科技。從智能家居技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻理解科技對生活的改變和影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具動力，喚醒其內(nèi)驅(qū)力，形成科教興國教育理念。
六年級
《沒有“鴨梨”之正確面對焦慮》針對當(dāng)前“雙減”，小學(xué)考試壓力不再是主要問題，將調(diào)整焦慮范圍擴大至人際關(guān)系、知識掌握、個體個性等方面，更全面地調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，使其悅納自我，快樂生活�！冻嘧又摹X學(xué)森》以“出國求學(xué)”“艱難歸國”“回國建功”為主線，講述錢學(xué)森的在個人興趣發(fā)展和國家發(fā)展中選擇與卓越成就，并由此延伸至其他愛國科學(xué)家。更是加入了“演一演”和“學(xué)生對時代的感悟”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能從名人成長過程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，明晰自身責(zé)任。
學(xué)校主題融合課程的不斷完善，使得主題融合課程通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；通過多樣化的課程設(shè)置實施五育并舉，促進學(xué)生全面發(fā)展；通過走課制度，提升了教師的教學(xué)能力和增加了課堂的多樣性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課程對學(xué)生素養(yǎng)的積極作用。
金沙小學(xué)的融合課程不僅豐富了學(xué)生的校園生活，提升了學(xué)生的學(xué)科知識和實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。所以金沙對于融合課程不斷的進行探索和優(yōu)化內(nèi)容，以期在新時代教育背景下，培養(yǎng)出更多幸福而美好的學(xué)生。（賴波）
成都市金沙小學(xué),融合課程
