《綱要》中提出:“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象�！痹谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中有效利用音樂(lè)，幫助幼兒自由、魚(yú)貫過(guò)渡，最終促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。2023年12月26日，溫江區(qū)幼教中心組生活聯(lián)組——音樂(lè)在幼兒園起床過(guò)渡環(huán)節(jié)的運(yùn)用專(zhuān)題研修在共和路幼兒園舉行。
走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，觀生活
首先，由共和路幼兒園覃晴老師提供了小班《起床過(guò)渡》的觀摩現(xiàn)場(chǎng)，覃老師利用不同風(fēng)格音樂(lè)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了小班幼兒在起床環(huán)節(jié)自理且自主。
案例分享，共成長(zhǎng)
隨后，覃老師帶來(lái)案例分享《音樂(lè)讓生活更自主——小班幼兒起床過(guò)渡中音樂(lè)使用的策略分析》。覃老師圍繞班級(jí)現(xiàn)狀，針對(duì)起床環(huán)節(jié)運(yùn)用音樂(lè)幫助幼兒從無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換成一種自主服務(wù)的樣態(tài)，做了“二策略”“三階段”“五成效”的細(xì)致講解。
頭腦風(fēng)暴，解困惑
接著，各小組利用“幕布”結(jié)合活動(dòng)中幼兒起床過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施策略展開(kāi)了思維碰撞。
溫江區(qū)幼教中心組生活聯(lián)組的老師們先是對(duì)共和路幼兒園小四班孩子們的自理能力給予了贊揚(yáng)，還對(duì)覃老師在起床環(huán)節(jié)運(yùn)用音樂(lè)過(guò)渡這一創(chuàng)新做法表示了極大的肯定。隨后大家從音樂(lè)優(yōu)化、組織與實(shí)施進(jìn)行深入研討，優(yōu)化了起床過(guò)渡環(huán)節(jié)中音樂(lè)使用的策略。
深度剖析，獲啟示
研討分享后，共和路幼兒園趙鑫老師帶來(lái)微講座《過(guò)渡環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒自主能力發(fā)展的策略研究》。趙老師結(jié)合研究背景、研究過(guò)程、研究成果詳細(xì)分享，一是幫助參會(huì)教師厘清了過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師的復(fù)合型角色及其獨(dú)特教育價(jià)值，二是明確了過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施能促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。
聚力賦能，助提升
最后，生活組組長(zhǎng)余敏老師對(duì)活動(dòng)作總結(jié)，針對(duì)在活動(dòng)中梳理的過(guò)渡環(huán)節(jié)相關(guān)策略需要老師們進(jìn)一步實(shí)踐運(yùn)用，并對(duì)趙老師的分享給予了肯定，讓大家對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)有了新的思考。
此次專(zhuān)題研討活動(dòng)，為幼兒園教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。通過(guò)教師提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)、案例分析、微講座分享，引發(fā)了參會(huì)教師們對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的再審視，有效提升了教師過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施能力。
生活即教育，教育即生活，在生活中學(xué)習(xí)，在自主中成長(zhǎng)！（張紅）
聚焦過(guò)渡環(huán)節(jié),融入音樂(lè)策略,共和路幼兒園,賦能孩子自主成長(zhǎng)
