邂逅初夏暖陽，攜手研思篤行。2022年4月27日，成都市第十二幼兒園迎來了成都市教育科研信息化教學(xué)專項課題(課題編號：CY2021ZG13)《基于智慧教育環(huán)境下幼兒探究式學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用研究》開題論證會。本次會議由成都市第十二幼兒園集團(tuán)副園長、課題組主研人員姚楊女士主持。
為進(jìn)一步厘清課題研究思路，落實幼兒園研究計劃，促進(jìn)課題順利開展，本次活動通過線上線下的方式邀請了成都大學(xué)計算機(jī)學(xué)院高朝邦院長、成都市教科院基礎(chǔ)所教研員劉敏老師、成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員車飛老師、成華區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所教研員鄒昌淑老師等四位專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時也邀請到成都市教育局學(xué)前處處長胡義文女士、成都市成華區(qū)教育局學(xué)前與終身教育科科長羅蓉女士、成都市成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心副主任李微波先生三位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場，共同為此課題發(fā)展規(guī)劃問診謀劃。
立項宣讀定價值
會議開始，劉敏老師宣讀了此信息化教學(xué)專項課題《基于智慧教育環(huán)境下幼兒探究式活動的應(yīng)用研究》的正式立項通知書。
開題匯報描藍(lán)圖
緊接著成都市第十二幼兒園集團(tuán)副園長孫倩女士進(jìn)行了開題陳述。孫園長緊密圍繞2.0時代的教育信息化背景下幼兒探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的新生態(tài)，結(jié)合集團(tuán)園智慧教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題，從研究背景、研究綜述、研究價值、研究目標(biāo)和內(nèi)容等方面進(jìn)行了多維度的探尋、叩問，回答了“研什么”“為什么研”“誰來研”“怎么研”的問題，構(gòu)建了踐行課題研究的實施路徑，勾畫了智慧教育背景下幼兒探究式學(xué)習(xí)活動的“未來形態(tài)”。
案例分享思篤行
課題主研人員傅麗羽老師分享了課題相關(guān)典型案例。傅麗羽老師從“無所不知的小愛同學(xué)” “云端的直播” “消失的望江樓”三個連續(xù)性的故事為切入點，生動地講述了智慧教育助推幼兒探究式學(xué)習(xí)的生動案例。在活動初期，智能媒介可以有效激發(fā)孩子的興趣，推進(jìn)主題活動的開展；當(dāng)探究活動進(jìn)行過程中，適宜的信息技術(shù)介入使幼兒能得到更即時的回答，滿足其“好奇好問”的天性，迅速地去解決一些基礎(chǔ)問題；在評價環(huán)節(jié)合理運用信息設(shè)備，引發(fā)幼兒新的思考；活動結(jié)束后，運用二維碼進(jìn)行成果展示與保存等。
智能手環(huán)試路徑
首先播放了智能手環(huán)檢測系統(tǒng)在該園踐行的視頻，接著十二幼集團(tuán)黨支部書記、園長李嵐女士對該平臺做了分享。她提到：學(xué)前教育正走向“幼有善育”，利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代化教學(xué)賦能。
目前，老師們通過為幼兒提供智能手環(huán)穿戴設(shè)備，在活動中持續(xù)采集游戲和運動的數(shù)據(jù)，分析游戲軌跡和游戲情況，為幼兒量身定制的游戲處方，真正地讓信息技術(shù)成為學(xué)前教育的新驅(qū)動，實現(xiàn)育兒指導(dǎo)的精準(zhǔn)個性化推送，打通科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)的“最后一公里”。結(jié)合暖運動提出的精準(zhǔn)模式，老師們關(guān)注數(shù)據(jù)安全，通過編號的方式，既能隱藏幼兒關(guān)鍵信息，又能精準(zhǔn)、縱向持續(xù)地追蹤幼兒的運動狀態(tài)。
專家指導(dǎo)促發(fā)展
成都市教科院基礎(chǔ)所劉敏表示，目前，信息化技術(shù)與幼兒教育融合的研究較少，此課題成功立項具有積極的現(xiàn)實作用；十二幼優(yōu)秀的課題團(tuán)隊和積極的教師團(tuán)隊，有利于推動課題持續(xù)研究；課題組關(guān)于智慧教育環(huán)境下幼兒真實化的情景體驗、交互式活動體驗、支持多元表達(dá)等內(nèi)容的挖掘和提煉。同時，也建議課題組需結(jié)合研究題目、目標(biāo)，進(jìn)一步厘清核心概念、梳理邏輯關(guān)系，有效找準(zhǔn)信息化技術(shù)素材，抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，確保精準(zhǔn)切入研究內(nèi)容。
成都大學(xué)計算機(jī)學(xué)院高朝邦肯定了課題的研究價值，并從實踐的角度為課題組提出了切實可行的建議，他指出：智慧教育是教育信息化的高階表達(dá)，在實踐中它好比是“器具”，要在教育實踐中幼兒園需融合“器具”，才能做好從數(shù)字平臺到數(shù)字中臺、從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)型探索。幼兒園的探究式學(xué)習(xí)重點是幼兒探索，思考如何運用信息化技術(shù)為幼兒探索賦能，重視幼兒的探索過程，堅持以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)智慧。
成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員車飛肯定了智慧教育環(huán)境中線上線下結(jié)合的研究理念，從幼兒園、教師、幼兒、家長四個維度分析了影響幼兒探索能力的原因。建議幼兒園以幼兒問題為基點，構(gòu)建智慧教育環(huán)境下支持幼兒探究性學(xué)習(xí)的有效策略；引導(dǎo)教師思考在實踐中捕捉幼兒的問題，學(xué)會運用線上線下的教育資源鼓勵幼兒自主收集、整理信息，形成頭腦風(fēng)暴的結(jié)論，支持幼兒思維方式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。
成華區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所鄒昌淑表示，智慧教育是新的理念，學(xué)校要時刻關(guān)注前沿信息 ，準(zhǔn)確把握智慧教育環(huán)境內(nèi)涵，明晰2.0時代的智慧教育環(huán)境的教育何為，通過融合、內(nèi)化幼兒探究式學(xué)習(xí)，深度思考智慧教育環(huán)境的育人價值，準(zhǔn)確定義研究目標(biāo)。還應(yīng)通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)任務(wù)，不斷推動研究。
成都市成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心副主任李微波高度認(rèn)可幼兒園對智慧教育環(huán)境的探索，肯定了幼兒園對學(xué)前教育與信息化技術(shù)關(guān)聯(lián)的探索。他指到信息化技術(shù)裝備已經(jīng)來到我們身邊，幼兒園直面挑戰(zhàn)、依托新一代信息化技術(shù)推動幼兒園教育改革，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展已勢在必行。建議繼續(xù)優(yōu)化技術(shù)裝備，有效記錄、儲存、分析數(shù)據(jù)，以優(yōu)化教育教學(xué)管理行為。
領(lǐng)導(dǎo)講話引提升
成都市教育局學(xué)前處處長胡義文女士表示，精準(zhǔn)把握研究方向，要深入研究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，追溯學(xué)前教育的本質(zhì)；課題研究對象要落腳在兒童，遵循其發(fā)展規(guī)律；研究的目的是錘煉一支創(chuàng)新型教師隊伍，促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。
互動研討促思考
在各位專家針對課題進(jìn)行專業(yè)分享與點評后，課題組成員進(jìn)行了深度聚焦的學(xué)習(xí)討論，對課題也有了更清晰的思考。
李嵐園長代表全體課題組成員進(jìn)行表態(tài)發(fā)言。首先，李園長對在座專家領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致點評表達(dá)感謝，每一位專家多角度的對課題提出了寶貴的意見，為課題今后的研究發(fā)展指明了方向；同時，李園長也表明了決心——課題是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�，研究智慧教育環(huán)境對幼兒園既是創(chuàng)新更是挑戰(zhàn)，接下來幼兒園會針對專家的意見對再梳理課題，做好頂層設(shè)計，落實科研興園，助推幼兒園教育質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展。
本次論證會的順利開展利于該園園再次明確課題發(fā)展方向，設(shè)計好課題踐行的頂層設(shè)計，為教師有序、扎實、有效推進(jìn)研究打下了夯實的基礎(chǔ)。（李林）
成都市第十二幼兒園
