基于戶外自主游戲的意義和價(jià)值，明確戶外自主游戲的組織與實(shí)施，提升教師在幼兒戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的跟進(jìn)和指導(dǎo)能力。2022年10月26日上午，成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園教育集團(tuán)開展了以“戶外自主游戲的組織與實(shí)施”為主題的集團(tuán)式教研活動。
深入游戲現(xiàn)場 確立支持方向
微講座——明晰方向
本次活動由光華新城幼兒園課程改革中心主任李巧主持，李主任向集團(tuán)姊妹園參會教師介紹了本次活動流程及教研重點(diǎn)，并結(jié)合教師在戶外自主游戲中常見的問題，做了《課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的實(shí)踐與探索》的主題分享，從尋找游戲核心經(jīng)驗(yàn)中，抓住支持兒童游戲的“工具”。
小組體驗(yàn)——對癥把脈
自主游戲中，教師所有的支持和推動都是基于對幼兒的觀察和了解，基于對幼兒在游戲中主體地位的尊重，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲“哇”時(shí)刻，給予恰當(dāng)?shù)闹С趾屯苿�。因此，將參與教師分為三組(綜合運(yùn)動場、西柚小廚房、藝術(shù)長廊三個(gè)點(diǎn)位)，針對幼兒游戲行為與教師支持策略進(jìn)行了戶外自主游戲觀察研討活動。
聚焦問題 解讀兒童
問題一：幼兒在游戲中的興趣是什么？“哇時(shí)刻”在哪里？問題二：幼兒在進(jìn)行的游戲能對幼兒起到什么發(fā)展？基于上述兩個(gè)問題，老師們沉浸式對幼兒游戲進(jìn)行了定點(diǎn)式追蹤觀察，并記錄幼兒在游戲中出現(xiàn)的“哇”時(shí)刻和問題時(shí)刻，以及教師適時(shí)介入的過程性指導(dǎo)策略做出記錄和評價(jià)。
分享交流 收獲經(jīng)驗(yàn)
第一組：綜合運(yùn)動場
老師們圍繞解讀綜合運(yùn)動場幼兒游戲興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了孩子們對滾筒的玩法特別有創(chuàng)意，打地鼠、躲貓貓、滾起來等玩法，充分體現(xiàn)了幼兒對材料的多元探究和思考，同時(shí)也激發(fā)了教師的思考，怎么樣推動幼兒游戲的可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域的聯(lián)動？針對解讀幼兒游戲密碼，發(fā)現(xiàn)可以從孩子們正在做什么——為什么做——還能怎么做三個(gè)路徑提升幼兒新經(jīng)驗(yàn)，基于已有經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)能力的提升，激發(fā)教師對事件原因、行為動機(jī)和目標(biāo)的挖掘。
第二組：西柚小廚房
老師們發(fā)現(xiàn)幼兒從興趣點(diǎn)出發(fā)，分為了磨豆子組、炒菜組和泡茶組，發(fā)現(xiàn)幼兒在磨豆游戲中出現(xiàn)了水很多、豆?jié){很清的問題，老師適時(shí)介入以問題為導(dǎo)向推動幼兒游戲后續(xù)開展。整個(gè)游戲過程中老師們發(fā)現(xiàn)孩子們提高了動手能力，并在游戲中自由、自主的合作和分工，自然、愉悅的開展活動。
第三組：藝術(shù)長廊
老師通過環(huán)境材料、區(qū)域規(guī)劃、游戲類別三大塊指導(dǎo)內(nèi)容對游戲發(fā)展擬出更精準(zhǔn)的指導(dǎo)策略，聚焦教師的實(shí)際指導(dǎo)，從場地布局、材料投放、標(biāo)識提醒進(jìn)行再次指導(dǎo)，老師們透過游戲式指導(dǎo)，平行式參與游戲活動，推動游戲新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，進(jìn)而提升幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
通過本次教研活動，教師對戶外自主游戲的組織與實(shí)施有了新思考和新經(jīng)驗(yàn)，老師們將不斷在實(shí)踐、研究、再實(shí)踐、再研究中前行，讓真游戲的種子落地生根、茁壯成長！（張紅）
聚焦戶外自主游戲,光華新城幼兒園,攜手姊妹園,共研共成長
