“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無(wú)論我走到哪里，都流出一首贊歌……”動(dòng)人的旋律響起，9架裝飾著彩燈的無(wú)人機(jī)平穩(wěn)起飛，時(shí)而在空中旋轉(zhuǎn)，時(shí)而變換陣形……彩燈發(fā)出的絢爛光芒引來(lái)全場(chǎng)歡呼……
2019年12月31日下午，在成都天府新區(qū)第一小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府一小)，伴隨著炫酷的無(wú)人機(jī)燈光秀表演，“晨暉·燦爛”2019-2020“天一稚子迎新年”盛典正式啟幕�，F(xiàn)場(chǎng)，全校師生和家長(zhǎng)代表們，在歌聲與微笑中迎接新年的到來(lái)。
天府一小校長(zhǎng)謝東云送上新年祝福
有別于一般的迎新盛典，天府一小這臺(tái)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的演出，既是全校師生、家長(zhǎng)迎接新年的方式，更是學(xué)校雅正課程的一次集中體現(xiàn)。值得一提的是，盛典中所有的節(jié)目演出都不需要同學(xué)們專門排練，而是全部來(lái)自于學(xué)校的日常課程，“所以，這場(chǎng)盛典是我們每個(gè)人對(duì)昨天的小結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的展望。”天府一小校長(zhǎng)謝東云表示，在雅正課程的日常學(xué)習(xí)中，無(wú)論學(xué)生還是老師，無(wú)論策劃還是執(zhí)行，每一個(gè)個(gè)體和環(huán)節(jié)都充分激活了發(fā)展動(dòng)力，他們自帶動(dòng)能，最終匯聚成了這樣一場(chǎng)朝氣蓬勃的迎新盛典，展示出了生命成長(zhǎng)過(guò)程中蓬勃向上的狀態(tài)。
師生、家長(zhǎng)同臺(tái)演出
每個(gè)孩子都有自己的舞臺(tái)
“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝……”二年級(jí)小朋友精彩朗誦《長(zhǎng)歌行》，鏗鏘有力的聲音震撼全場(chǎng)。緊接著，手風(fēng)琴社團(tuán)的孩子們登臺(tái)，一曲《手風(fēng)琴經(jīng)典歌曲聯(lián)奏》讓人回憶滿滿，往日重現(xiàn)。隨后爵士舞蹈社團(tuán)的孩子們帶來(lái)《舞之精靈》，整齊劃一的動(dòng)作，矯健的身姿，展示出日常學(xué)習(xí)的認(rèn)真和汗水；校管樂(lè)隊(duì)和校舞蹈隊(duì)的孩子們也帶來(lái)了精彩紛呈的節(jié)目表演，向爸爸媽媽們展示了這一年來(lái)的收獲。
12個(gè)節(jié)目精彩演繹，呈現(xiàn)的不僅僅是大家對(duì)新一年的憧憬，更是學(xué)校對(duì)融合課程、課后服務(wù)課程等眾多項(xiàng)目課程的落地。不僅如此，在本屆迎新盛典中，教師以及家長(zhǎng)代表，還分別帶來(lái)了文藝表演，整臺(tái)演出呈現(xiàn)出“活雅學(xué)子、博雅教師、寬雅家長(zhǎng)”三力合一的美好畫面。
天府一小大隊(duì)輔導(dǎo)員李丹婕介紹，秉承“一個(gè)都不能少”的原則，整臺(tái)演出凝心聚力，不論是性格外向還是內(nèi)斂的孩子，在整臺(tái)盛典中都能有自己的角色定位——或登臺(tái)表演節(jié)目，或擔(dān)任小迎賓，抑或擔(dān)任后勤工作人員，簡(jiǎn)而言之，這臺(tái)盛典屬于每一位“一小人”。
同時(shí)，今年迎新盛典學(xué)校還將主持人的工作完全交到了孩子們手中�？偣参逦恍≈鞒�，兩位來(lái)自一年級(jí)，三位分別來(lái)自三、四、五年級(jí)。“一小是一所新學(xué)校，前兩屆的迎新盛典是學(xué)生和老師搭檔做主持，隨著時(shí)間的推移，孩子們也成長(zhǎng)了不少，這一次，將重任交到他們手中，相信他們能夠勝任，大膽展示出一小主人的別樣風(fēng)采。”
實(shí)際上，在天府一小每個(gè)孩子都能找到自己的舞臺(tái)，這與學(xué)校雅正課程的理念密不可分——為每個(gè)孩子提供適合的課程。以迎新盛典為例，其分為了游園和節(jié)目展演兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，盛典中所有的節(jié)目演出都不需要同學(xué)們專門排練，而是全部來(lái)自于學(xué)校的雅正課程，同時(shí)在盛典前的游園活動(dòng)中，為家長(zhǎng)們擔(dān)任小解說(shuō)、小禮儀的學(xué)生，則是學(xué)校“學(xué)長(zhǎng)課程”和“親子課程”的集中體現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)課程化的建構(gòu)，讓每一個(gè)孩子成為“晨暉”中“燦爛”閃耀的主角。
在“學(xué)長(zhǎng)課程”中，孩子們能收獲什么？謝東云講述了構(gòu)建課程的初衷。于“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐”而言，在帶領(lǐng)低段同學(xué)執(zhí)行工作的過(guò)程中，高段孩子領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、統(tǒng)籌能力、應(yīng)變能力均得到了提升，于“學(xué)弟學(xué)妹”而言，他們不僅可以在學(xué)習(xí)中鍛煉自我表達(dá)力、記憶力、自控力，更是通過(guò)向中高段的同學(xué)取經(jīng)，在孩子們心中埋下一顆種子——今日優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)，就是明日努力的我們。“親子課程”則是拉近孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，如孩子為爸爸媽媽講解迎新盛典參展作品，或是與父母一起共同完成作品，讓孩子與父母盡享親子時(shí)光。
盛典背后有大學(xué)問(wèn)
雅正課程濃縮成一道藝術(shù)大賞
從走進(jìn)天府一小校門起，這里處處皆課程。除了游園活動(dòng)中的課程體現(xiàn)，“天一稚子迎新年”盛典更蘊(yùn)藏著大學(xué)問(wèn)，可以說(shuō)它是學(xué)校融合課程和課后服務(wù)課程共同孕育的產(chǎn)物。
2003年秋，基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)全面啟動(dòng)，這場(chǎng)課改延續(xù)至今。課改涉及基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多個(gè)方面，如此宏大的命題，該如何去推進(jìn)？作為一所創(chuàng)辦僅兩年多時(shí)間的學(xué)校，天府一小在課程設(shè)置上，該如何結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)構(gòu)建特色課程？
對(duì)此，謝東云給出了自己的答案。在她看來(lái)，課時(shí)數(shù)量是定量，需嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，唯一能夠突破的就是在課程內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化以及從課時(shí)長(zhǎng)短進(jìn)行著手，從而打開(kāi)課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的新局面。正是基于這樣的考量，天府一小以小學(xué)國(guó)家課程為主體，以區(qū)本、校本課程為兩翼，強(qiáng)化基礎(chǔ)課，具化拓優(yōu)課，實(shí)化生習(xí)課，構(gòu)建出以“國(guó)家課程+”為主的“雅正”課程。在此課程之下，推行了“長(zhǎng)短制”融合課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)短制”實(shí)際上就是打破了傳統(tǒng)的課時(shí)原則，以學(xué)科分類、進(jìn)行課時(shí)加減法，如“語(yǔ)文+”“數(shù)學(xué)+”“體育+”，通過(guò)增加課時(shí)長(zhǎng)度，保證學(xué)生經(jīng)典誦讀、口算游戲、身體鍛煉。而“英語(yǔ)+”“音樂(lè)+”“美術(shù)+”“信息+”“科學(xué)+”“品德+”，則通過(guò)減時(shí)間加融合學(xué)科的方式保證規(guī)定課程內(nèi)容的延伸及拓展，并由此改變上課方式，豐富上課內(nèi)容，同時(shí)實(shí)踐探索，這一舉措打破了學(xué)科之間壁壘，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果。
一個(gè)難題解決，另一個(gè)難題接踵而來(lái)。如何解決家長(zhǎng)“四點(diǎn)半”接送，同時(shí)又滿足學(xué)生課后生活的難題向天府一小發(fā)起新的挑戰(zhàn)。2017年，天府一小以“訂單式服務(wù)”再度破解難題。據(jù)介紹，學(xué)校在推行課后服務(wù)中，根據(jù)各科目的師資力量、社會(huì)資源、學(xué)生選課基數(shù)、家長(zhǎng)支持意見(jiàn)及課程特色等因素，先后組建了管樂(lè)、足球、乒乓球、芭蕾舞、合唱、手風(fēng)琴等多支校隊(duì)，既解決了家長(zhǎng)接送難題，又讓孩子在多元課堂中充分展示了自己，讓“課后延時(shí)”真正起到了為孩子成長(zhǎng)服務(wù)的作用。“迎新盛典中，多個(gè)節(jié)目來(lái)自課后服務(wù)社團(tuán)，這便是最好的答案。”
天府小學(xué)校
毗鄰興隆的蜀中大雅堂湖畔
益州故郡，天府新顏。
2017年9月，天府一小在天府新區(qū)這片廣闊的土地上啟航，傳承百年實(shí)小精神，秉雅正之念，礪雅正之師，設(shè)雅正之課，廣雅正之交，育雅正之材，培養(yǎng)“堂堂正正做人，勤勤懇懇做事”的學(xué)生是天府一小的初衷。
從成立至今，天府一小走過(guò)兩年多時(shí)間。雖說(shuō)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但她憑借大膽創(chuàng)新、辦學(xué)靈活等，在謝東云校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下迅速在業(yè)界打響了名氣。
回首成長(zhǎng)之路，謝東云感觸頗多，在外界對(duì)她的諸多贊譽(yù)中，她更喜歡稱自己為“拓荒者”。原來(lái)，天府一小的誕生承載著一段“君子之交”。 2015年，四川天府新區(qū)成都直管區(qū)為配置優(yōu)質(zhì)教育資源，攜手青羊教育，共建天府一小。2016年底，曾任成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)的謝東云接受重托，帶著百年實(shí)小精神與文化，只身趕赴天府新區(qū)，挑起籌建“天府一小”的大梁，歷經(jīng)1年多時(shí)間，將這片“荒涼”的土地，開(kāi)拓成了如今的蜀中大雅堂。與此同時(shí)，天府一小也在不斷壯大，從最初僅66名學(xué)生，發(fā)展到如今已擁有400余名學(xué)生。
“活雅學(xué)子、博雅教師、寬雅家長(zhǎng)”這是天府一小的培育目標(biāo)。學(xué)校為此分別構(gòu)建了學(xué)生課程、教師課程、家長(zhǎng)課程，讓師生、家長(zhǎng)都能實(shí)現(xiàn)共長(zhǎng)。以家長(zhǎng)課程為例，學(xué)校提出“三力合一大于三”的共建思想，通過(guò)“家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校”，發(fā)揮家、校、生三方自身的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家�；�(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，建立互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相合作的共建關(guān)系，從而形成構(gòu)建家校共育長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建、共享、共育、共長(zhǎng)。
新的一年，有著新的憧憬和挑戰(zhàn)。謝東云介紹，2019年，學(xué)校以“活”為指導(dǎo)，建設(shè)了具有創(chuàng)新性的整體教學(xué)、管理模式，通過(guò)“活管理”求教育高效益，“活教學(xué)”求教學(xué)高效果，“活學(xué)習(xí)”求成長(zhǎng)高質(zhì)量，使學(xué)校形成“管得活、教得活、學(xué)得活”的教育場(chǎng)，“2020年，我們將進(jìn)一步研究‘活’的發(fā)展路徑和規(guī)律;探索‘活與常’、‘活與術(shù)’、‘活與道’內(nèi)在發(fā)展關(guān)系，讓一小的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，都能在一小這片廣闊的土地上，幸福共長(zhǎng)，綻放精彩。”
迎新盛典,融合課程,課后服務(wù)
