12月11日，成都市站東小學(xué)校數(shù)學(xué)組開展了十二月份的教學(xué)研討活動(dòng)，本次活動(dòng)以課例為載體，結(jié)合該校教科研目標(biāo)進(jìn)行教培活動(dòng)。姜梅蕾老師給大家?guī)淼恼n例是《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(二)》。這節(jié)課的教學(xué)中，姜梅蕾老師大膽放手，把課堂還給學(xué)生，弱化教師的主體性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，打造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本堂課中，老師還特別注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，使用智慧云平臺(tái)通過手機(jī)現(xiàn)場收集學(xué)生的作業(yè)生成，迅速放大同步在屏幕上，讓學(xué)生辨析比較，大大提高了課堂效率。課后，數(shù)學(xué)組老師齊聚會(huì)議室一起交流教學(xué)中的得失，大家集思廣益，習(xí)得提升。
研討中，教研組長蒲鶴齡老師借用吳正憲老師的一句話“應(yīng)該建立哪些承重墻，打通哪些隔斷墻？”引發(fā)大家的思考，一堂讓學(xué)生有所得的課，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中教師應(yīng)該打通哪些隔斷墻，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)？“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”看起來很簡單，和之前學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”類似，但僅僅是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)形式上的差別？學(xué)生是否理解用百分?jǐn)?shù)去解決問題比分?jǐn)?shù)應(yīng)用能解決更精準(zhǔn)的實(shí)際問題。基于老師們的困惑，一直參與數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)的專家李老師說：“為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？有兩個(gè)原因：一是研究的需要；另一個(gè)是生活中需要。”這個(gè)看起來簡單的知識(shí)，學(xué)生理解起來難，在教學(xué)中不僅通過畫圖理解數(shù)量關(guān)系，更要理清對應(yīng)量和對應(yīng)關(guān)系，找準(zhǔn)解題的依據(jù)。
這是數(shù)學(xué)組的一次常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)，正是在一次次的打磨和交流中，給每位老師提供合作交流的平臺(tái)，精進(jìn)理解、提升能力。（陳海燕 通訊員 蘇濤）
成都市站東小學(xué)
