2017年12月12日下午2:00—4:30，龍泉驛區(qū)第四小學校開展了第五次集團活動，龍泉四小、和平小學、十陵小學、青龍湖小學等學校共計62人參加了本次活動�；顒友埩顺啥际须p林小學龍崗老師進行習作教學指導。龍崗老師是成都市優(yōu)秀教師，主研或參研多項國家級、省級、市級課題，習作賽課曾獲國家級一等獎。他的習作課堂盡顯大師風范，讓學校教師贊嘆、佩服不已。
下午第一堂課，龍老師帶領四小五年級二班的孩子們走進習作課——外貌描寫。整個課堂充滿歡聲笑語，龍老師以學生為主的教學行為，讓學生充分自主表達，全面調動了學生的積極性;以“相聲”似的無痕引導，讓學生潛移默化的掌握并內化外貌描寫的方法;以實踐體驗為習作的前提，讓學生充分感受后，說真心話、說實在話;以幽默詼諧的語言風格，讓學生體驗扎實、愉悅的習作課，也讓老師感慨原來習作課可以這么上。
下午第二堂課，龍老師分享了《如何激發(fā)學生的習作興趣》的專題講座。整個講座非常實在，可以說是“干貨”，拿來就可以用的。他先從習作教學的背景開始，提出了習作教學的兩個層面：意識創(chuàng)造和習作實踐。也表明習作教學最重要的是激發(fā)學生的興趣，而激發(fā)興趣可以從興趣源和興趣力入手。隨后從“有趣的話題、圖片、情境、活動、人物、物品、學科融合”等方面為大家介紹如何刺激引發(fā)興趣源。又從“引導學生大閱讀、指導課外閱讀、開展各種活動”等方面為大家說明怎樣強化學生主體意識，培養(yǎng)興趣力。每一點龍老師都引用實例幫助大家理解深入，可以看出龍老師是真真正正做教育，有教育情懷的人。老師們猶如醍醐灌頂，原來習作要基于興趣、基于想象、基于生活。
第三堂課，龍老師解答了現(xiàn)場老師對習作教學的困惑，其中彭老師提出六年級怎樣把單元主題習作和生活習作整合的問題。龍老師講述了他實際的具體操作，讓大家更能科學的看待單元習作和生活習作的關系。董老師提出每周語文課有限怎樣安排習作課的課時?龍老師也把他寶貴的經驗與大家分享：他深研教材，每節(jié)閱讀課選取一兩個重點進行訓練，壓縮閱讀課實踐，留更多的時間習作。老師們掌聲不斷，從中汲取了太多物質和精神的力量。
本次活動，讓大家看到一位真真正正、踏踏實實做教育的老師，精神和情操得以洗禮。課后有許多老師反映說他們從未想過習作課可以如此輕松、高效，給大家迷茫的習作課點亮了一盞明燈。對于習作教學，將克服困難，繼續(xù)探索、前行，使習作這座大山變?yōu)殇镐傅男∠?strong>（賈元東）
