11月22日，農(nóng)歷“小雪” ，天沒下雪，寒意卻突增不減，但是棠湖小學(xué)的校園，教研風(fēng)氣依然香氣滿滿。
雙流區(qū)棠湖小學(xué)五樓錄播室，如火如荼進(jìn)行著今天的主題活動——“雙流區(qū)棠湖小學(xué)2017—2018學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展階梯化課程系列之新教師亮相課”。課程內(nèi)容安排，分別包含語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，執(zhí)教教師有棠湖小學(xué)新進(jìn)老師付剛、徐融、澤歡等七名新教師。具體內(nèi)容有數(shù)學(xué)《上下》、語文《說明文復(fù)習(xí)》和《影子》等，給聽課教師帶來百花盛開朵朵嬌艷的教學(xué)感受�；顒訁⒓尤藛T有棠湖小學(xué)校長李順蓉同志、棠湖小學(xué)教導(dǎo)處主任溫文勤、西昌22位跟崗聽課教師以及棠湖小學(xué)各科任教師。其中付剛老師執(zhí)教的六年教研活動展示課《說明文方法的復(fù)習(xí)》，從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)到課后常態(tài)的評課活動，都為西昌老師們針對六年級復(fù)習(xí)課該怎樣扎實、聚焦、有效地進(jìn)行教研，帶來了新的啟迪和感受。
第一節(jié)課是徐融老師執(zhí)教的《上下》，雖然她是新入棠湖小學(xué)的教師，但是她有效的教學(xué)設(shè)計，節(jié)奏明快的教學(xué)流程，豐富的評價語言，征服了來自西昌跟崗研修的老師和棠湖小學(xué)聽課的數(shù)學(xué)老師。
課堂中，付剛老師以扎實的教學(xué)和幽默的語言，讓說明文中“舉例子”的說明文方法，進(jìn)行層層鞏固掌握。首先，教師以大量舊知的復(fù)習(xí)入手，對整個小學(xué)階段常用說明文方法進(jìn)行大量回憶和鞏固記憶。然后，切入該課堂重點(diǎn)內(nèi)容“舉例子”的說明文方法，讓學(xué)生回憶舉例子的常用標(biāo)志性語言——“例如、比如”等詞語。其中，針對難點(diǎn)體會舉例子的好處，教師從零歸整，由扶到放，為學(xué)生感受說明文的好處搭建了梯子，掌握了一定的感悟框架。尤其針對后進(jìn)生，采用框架式套用，減低了難度，讓課堂因材施教做到實處。
課后，進(jìn)行有效評課，體現(xiàn)六年級平常教研的常態(tài)化和扎實性。組內(nèi)教師針對該課評課，其中組長許巍老師提出“組內(nèi)教師，共同化” 共磨一節(jié)課，共論一問題，共進(jìn)一階梯，在這節(jié)《說明文方法的復(fù)習(xí)》課中，體現(xiàn)的淋漓盡致，因為這節(jié)課既凝聚了付剛老師的智慧也包含了組內(nèi)每個教師的情懷，集眾人之所長，避個人之所短。這種群體思想，得到在座的西昌教師和棠湖小學(xué)其他教研組教師的一致認(rèn)可。其中西昌教師代表王老師，也對這節(jié)課發(fā)表了自己的感受，她提出該課堂之中對知識的梳理流程清晰化和重難點(diǎn)突出化，是她作為年輕教師今天聽課感悟中最大的收獲。最后，針對這節(jié)課，棠湖小學(xué)李順蓉校長做了最后的總結(jié)：“復(fù)習(xí)課，就是應(yīng)該這樣上，從梳理——總結(jié)——提煉，這個看似簡單的教學(xué)模塊，但是充分符合兒童知識認(rèn)知特點(diǎn)。課堂應(yīng)該具有聚焦性，教師應(yīng)該思考，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和混淆點(diǎn)，老師們該采用何種教學(xué)手段，該為學(xué)生搭建怎樣的框架，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自主的基礎(chǔ)上來進(jìn)行掌握。最后，這看似常態(tài)的老知識，教師卻新意盎然，因為整堂課，大家都看見了學(xué)生在課堂中，而不是教師滿堂跑。真正的新不單單是活動的新，而是思想轉(zhuǎn)變的新。”
明天，活動還會繼續(xù)，今天打開的只是帷幕，明天精彩還會依然。期待，新教師帶來更多教學(xué)新氣象，再為棠湖小學(xué)教研添新顏。（賈元東）
