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龍祥路小學(xué)舉辦第五屆教師研習(xí)堂活動(dòng)

來源:四川教育新聞網(wǎng)  作者:網(wǎng)站編輯  熱度:℃   發(fā)布時(shí)間:2016-04-29

    四川教育新聞網(wǎng)成都4月29日訊(賈元東 通訊員 費(fèi)迪金)4月28日上午在龍祥路小學(xué)開展了“以學(xué)論教,提升課堂教學(xué)有效性”為主題的第五屆教師研習(xí)堂語(yǔ)文組賽課活動(dòng),本次活動(dòng)在張利美校長(zhǎng),寇興蓉副校長(zhǎng)以及向長(zhǎng)賢老師的帶領(lǐng)下,所有語(yǔ)文老師全程參與。此次賽課一共呈現(xiàn)了五節(jié)課例,分別是由申佳老師執(zhí)教的《活見鬼》,楊萬(wàn)潔老師執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》,趙寧老師執(zhí)教的《美麗的彩虹》,劉霜老師執(zhí)教的《炮手》以及晉兆澤老師執(zhí)教的《當(dāng)代神農(nóng)氏》。本次活動(dòng)還有幸邀請(qǐng)到了武侯區(qū)教育科學(xué)院的教研員李國(guó)驚老師和簇橋小學(xué)的廖馨梅對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)。

    申佳老師執(zhí)教的《活見鬼》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過程干凈利落,用“鬼”字串聯(lián)整篇課文,讓學(xué)生明白天下本無(wú)鬼,不要無(wú)中生有,自己嚇自己,通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)。
    楊萬(wàn)潔老師執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特,教學(xué)活動(dòng)豐富,朗讀形式多樣化,結(jié)合背景,抓住文中關(guān)鍵詞句感悟“大眼睛”求學(xué)的艱難以及對(duì)讀書的渴望。整堂課課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)良好,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
    趙寧老師執(zhí)教的《美麗的彩虹》一課,教學(xué)目標(biāo)明確清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn),教學(xué)流程詳實(shí),形式多樣化,發(fā)揮孩子想象力,并試著背誦課文,另外將識(shí)字教學(xué)融入其中。整堂課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)了“以生為本”,并得到了專家們的一致好評(píng)。
    劉霜老師執(zhí)教的《炮手》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言干凈利落,教學(xué)重難點(diǎn)突出,通過抓住“蒼白、煞白、慘白”等神態(tài)以及文章的一處神態(tài)對(duì)比描寫,體會(huì)炮手心情的變化,整堂課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小組合作討論充分,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
    晉兆澤老師執(zhí)教的《當(dāng)代神農(nóng)氏》一課,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,通過場(chǎng)景描寫體會(huì)袁隆平的科學(xué)精神,體會(huì)課文是如何選材、組材的,利用課文的幾個(gè)句子,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果及運(yùn)用。本堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,老師及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生合作。
    五節(jié)課結(jié)束后,廖馨梅和李國(guó)驚老師對(duì)這五節(jié)課做了點(diǎn)評(píng),兩位老師都首先肯定了這五堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)精心,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,教學(xué)手段靈活等諸多優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也提出了一些寶貴的意見。廖老師提出在朗讀教學(xué)中形式、層次應(yīng)該多樣化,在文言文教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)言文和現(xiàn)代文對(duì)應(yīng)讀,理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),在文本教學(xué)中,所有的思想情感都應(yīng)來源于文本,不能空對(duì)空。李國(guó)驚老師提出,解讀文本的根源在于解讀教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的制定一定是來源于文本,教學(xué)目標(biāo)背后的背景一定要讀通、讀透。比如:申佳老師執(zhí)教的《活見鬼》一課,可以把三個(gè)帶有“鬼”字的句子放在兩個(gè)不同的場(chǎng)景中去理解;楊萬(wàn)潔老師執(zhí)教的《渴望讀書的大眼睛》應(yīng)區(qū)分文中哪些段落和句子是寫背景的,通過背景理解圖片內(nèi)容;劉霜老師執(zhí)教的《炮手》一課,體會(huì)炮手心情的變化沒有體現(xiàn)出來,應(yīng)該抓住三個(gè)帶有“白”字的詞語(yǔ)理解心情的變化;晉兆澤老師執(zhí)教的《當(dāng)代神農(nóng)氏》應(yīng)該通過概況場(chǎng)景體會(huì)袁隆平科學(xué)精神中具體的某些特質(zhì),對(duì)“科學(xué)精神”概念的界定更明確。
    通過這次賽課活動(dòng),對(duì)所有老師都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),每一堂課都是一面鏡子,可以照出自己的影子,在看課的過程中不斷修正自己,完善自己。專家們提出的中肯的意見是老師今后努力和學(xué)習(xí)的方向。


責(zé)任編輯:田媛

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