一、基本情況
我是萬春小學的語文老師凌燕，歡迎您和我一起走進這個幸福的大家庭，我是這個家庭的大姐姐，跟在我身后的有24個可愛的小妹妹，23個活潑的小弟弟。我們的家位于三環(huán)外，是一所涉農(nóng)學校，47個孩子中有3名留守兒童，8名半留守兒童，12名孩子是當?shù)剞r(nóng)民子女，35名孩子是外來務(wù)工人員子女。和城里的孩子相比，這些孩子沒有優(yōu)越的生活條件，沒有太多的生活見識，他們的父母文化水平不高，大多忙于生計在外打工，不少孩子存在視野狹窄、性格內(nèi)向、缺乏自信等問題，但是他們踏實、淳樸、善良。
二、 教育思想：擁抱自信，幸福成長
記得有一次，我把班內(nèi)的孩子帶到非遺參加小小講解員選拔，學校里，他們都自信滿滿，可是在路上，這幾個孩子都默不吭聲了。上臺后，原本在臺下背的滾瓜爛熟的句子變得吞吞吐吐。我想，在這些孩子的成長過程中，生活的環(huán)境和條件讓他們在面對競爭的時候缺乏自信。積極心理學主張激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量、優(yōu)秀品質(zhì)，幫助最大限度地挖掘內(nèi)在潛能，從而獲得幸福。我想在我的教育中，我要幫助這些孩子擁抱自信、幸福成長，讓這些孩子不斷完善自我、獲得成功、收獲自信，進而感受成長的快樂和幸福。
三、 治班理念：培育自信，靜待花開
根據(jù)這樣的教育思想，在我的班級治理中，我的理念是：培育自信，靜待花開。自信，就像撒向孩子心中的種子，我們努力創(chuàng)造沃土去培育，細心呵護，我相信，經(jīng)過時間的發(fā)酵，種子終會開花結(jié)果。為此，我們確立了班級的奮斗目標，短期：以建立自信為基礎(chǔ)，培育孩子認識自我的認知力；中期：以擁有自信為核心，培育孩子展示自我的生命力；長期：以彰顯自信為方向，培育孩子超越自我的創(chuàng)造力。
四、策略方法：激勵教育，激發(fā)自信
激勵的本質(zhì)就是激發(fā)、鼓勵，努力調(diào)動人的積極性的過程。在這個以農(nóng)村孩子，留守兒童居多的班級，采用激勵式教育勢在必行。
(一)班級管理：在激勵管理中萌生自信
在班級管理中，我從責任激勵、榮譽激勵、愛心激勵三方面進行激勵教育。
1、責任激勵：自主管理，養(yǎng)自信
在班里實行“分級管理制”。一級管理：12名班委（班長、副班長2名，紀律委員5名，勞動委員5名），負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：12名小組長，分管各組的行為習慣評比和學習管理。三級管理：11 名學科科代表（語文2名、數(shù)學2名、英語2名，體、美、音、科學、剪紙各1名），負責輔助老師的工作。四級管理：12名小小管理員（“晨讀管理員”“晨練管理員”“圖書管理員”“綠化管理員”“午餐管理員”等）。通過這樣的管理，人人有崗位、人人有責任，孩子們有了主人翁的意識，并且我們的小干部采取輪流制，每個孩子都能通過輪流換崗體驗不同角色的職責，找到更適合自己的崗位。這樣的管理既讓班級有了一定的秩序，也激發(fā)出孩子們管理自我、幫助他人的自信心，培養(yǎng)了孩子們對班級與他人的責任心。
2、榮譽激勵：榮譽表彰，品自信
“萬春星星榜”每學期期末會根據(jù)孩子的綜合表現(xiàn)評上一顆星，“全優(yōu)星”“進取星”“書法星”……每個孩子都會收獲屬于自己的星星。“品格表彰欄”，每個孩子有一個品格集章冊，我們根據(jù)孩子每日的品格表現(xiàn)給予蓋章獎勵，每周評選出獎?wù)路e累排在全班前30名的孩子在班級表彰欄蓋上“特別獎?wù)?rdquo;，獎?wù)伦疃嗟暮⒆油七x為全校品格星。通過這樣的表彰，讓師生們努力去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，激發(fā)孩子們榮譽感和競爭意識，并在榮譽表彰中收獲進步的喜悅、成長的自信。
3、愛心激勵：互敬互愛，享自信
班里的孩子有一部分是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，他們在情感上顯得脆弱、不善表達，缺乏安全感。在我的班級管理中，我堅信“沒有愛就沒有教育”，除了課上課下的正確引導，我們舉辦“生日會”、開展“母親節(jié)”活動，以活動彌補孩子們情感上的缺失，用活動彰顯人的平等、愛的溫暖，讓孩子們學會友愛，學會感恩，分享自信、分享幸福。
（二）文化建設(shè)：在班級文化中體驗自信
我們的學校地處三環(huán)外，環(huán)境簡陋。我們充分利用教室的每一面墻壁，每一個角落，讓這里成為他們自己的天地。于是我索性以每個學生的作品、獎狀、小報為素材，以學生集體的設(shè)計構(gòu)思為藍圖，呈現(xiàn)每個孩子的進步與精彩，讓孩子們在潛移默化中體驗自信。
1、小報專區(qū)和剪紙園地：這里是小報專區(qū)和剪紙園地，我們的作品在這里輪流展出。
2、品格墻：我們在這里認識了主動、守時，和友善、勤奮成為了好朋友。
3、經(jīng)典誦讀園：這里有淵博的國學知識，朗朗誦讀聲中，我們都是閃亮的誦讀星。
4、圖書角：這個小小的圖書角雖然簡陋，卻是我們最喜歡的角落，我們在這里分享，在這里開闊眼界。
5、萬春星星榜：這里有許多閃亮的小星星，他們閃閃發(fā)光，放射出自信、耀眼的光芒。
（三）文體活動：在班級活動中彰顯自信
在日常的學習生活中，我們也努力創(chuàng)設(shè)條件讓孩子們參與各種文體活動。我們希望孩子們能在活動中鍛煉自我，彰顯自信。
1、我們每天堅持晨練，良好的身體素質(zhì)讓我們在體育競賽中自信飛揚，團結(jié)向上。
2、親子運動會：和爸爸媽媽一起運動、游戲，有了親情的陪伴，我覺得溫暖、幸福。
3、春游：我們牽著小手，走進大自然。我們播下友誼的種子，收獲成長的快樂。
4、剪紙講堂：我們愛剪紙，剪紙的過程中我們更加細心、耐心了，我把剪紙的故事講給你聽。
5、玩具、課本劇：我們自己動手做玩具，我們走進課本，在快樂的表演中不斷收獲自信，收獲成長的喜悅。
6、經(jīng)典誦讀活動：我愛國學誦讀，我把經(jīng)典唱給你聽。
7、小小講解員：我們走進非遺，將中國傳統(tǒng)文化介紹給大家，我們成了中國傳統(tǒng)文化的小小傳播者。
8、博物館接待：在我們的剪紙博物館里，我們接待了許多同學、來賓，我們向他們介紹剪紙的知識，在這里我們自信滿滿。
五、教育成效：收獲自信，收獲幸福
三年的時間，我見證著孩子們的成長。我們收獲的不僅僅一份份成績優(yōu)異的獎狀，一本本書寫工整的作業(yè)。我們收獲的是體育場上跌倒后的繼續(xù)奔跑的不屈不撓；是亂糟糟擺放的書本到課桌整齊的井然有序；是一人有困難，大家齊幫忙的團結(jié)合作，更是孩子們一張張自信、幸福的笑臉。
