品格隨想：瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西若能激起兒童的興趣，符合他們的需要，就能有效地促使他們發(fā)展。”我們應充分發(fā)揮學校的教育職能，把學校作為學生良好品格形成的主課堂，通過學校、家庭、社會三方面的有機結(jié)合促進學生良好品德的形成，使學生從小就樹立正確的人生觀和價值觀。
2014年9月我們學校申報成為品格教育實驗學校。在學校領導課題組長張校長的帶領下，我們一邊積極參與課題組的各種培訓，一邊結(jié)合《品格周刊》課程的指引，定期開展小組內(nèi)的教研，并總結(jié)各自班級內(nèi)開展實施的經(jīng)驗。在家長會中大力宣傳品格教育，積極爭取家長配合，讓家庭教育和學校教育形成合力，真正落實品格教育。
一、堅定育人理念，深入品格實施
少年兒童良好品格的形成不僅關系其未來生活的質(zhì)量更關系到國家和民族的未來。為了培養(yǎng)具有健全品格的幸福兒童，我校緊扣社會主義核心價值觀中提到的：文明、和諧、平等、愛國、誠信、友善等。構(gòu)建了以“溫情、體驗”為基礎，以“品格教育”為核心的德育實踐課程體系，挖掘品格真諦，浸潤兒童心靈，讓你我遇見更好的自己。
在學校的大力支持和指導下，課題組組成員通力合作，制定了學校品格教育工作計劃，分成了四個階段。
第一階段：專注——有序——友善——感恩——守時——誠實
l第二階段：愛國——責任——堅持——主動——真誠——寬容
第三階段：勤奮——創(chuàng)意——熱情——節(jié)儉——守信——勇敢
第四階段：謹慎——明辨——尊重——憐憫——勤勞——智慧
根據(jù)四個階段的特點，結(jié)合學生年段的學習特征。品格小組成員們分工協(xié)作，分步實施，開創(chuàng)了白果林小學德育教育的新形態(tài)。
以下，我們分階段性的匯報我校前兩個階段實施的情況。
二、課例展示，分階訓練
課例(一)：專注，學習的前提
學期伊始，迎來了新一屆的一年級的小朋友。面對他們我們是幾多歡喜幾多愁。開學的前兩個星期，孩子們似乎完全沒有找到自己的角色，沒有進入小學生的狀態(tài)。為此我們根據(jù)孩子年齡階段的特征再課題組結(jié)合品格周刊的指引，我們進行了專注方面的練習。
我們首先告訴孩子，專注就是專心地做一件事。如：上課時，眼看、耳聽、口閉、手不動、腳放平等。我們根據(jù)《品格周刊》的專注小精靈——白尾鹿的故事，繪聲繪色地講給孩子們聽，讓他們明白專注對白尾鹿來說意味著生命，對小學生來說意味著學習。為了獎勵已經(jīng)學會專注的孩子，激勵還沒有學會的孩子，我們和其他學科的老師共同制定了爭奪星星的活動方案。然后，在課堂上，我們不停地大肆的表揚那些坐得端，認真聽的孩子，給他們發(fā)小星星，(集齊不同顆數(shù)的小星星可以兌換不同的獎品)并讓孩子們像他們那樣坐，那樣聽，強化“專注”。隨著時間的推移，會聽課的孩子多了起來，教學效果也得到一定的改善。
課例(二)：有序，提高效率的前提
做事情井然有序能提高做事效率，有利于在做事過程中保持愉悅的心情，所以培養(yǎng)學生做事井然有序的品格是非常必要的。首先告訴孩子，井然有序就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的有條理，有次序，整齊不亂。如：集合排隊時，看老師的手勢，1，坐直;2，起立;3，推凳子;4，排隊(安靜、快速走到自己的位置站好，昂首挺胸，眼看前方)。隊伍行進過程中，保持隊伍是兩條直線，與旁邊的同學同步。課間餐和午餐，按小組排隊領取。書包也要分好類。與此同時，我們也請家長配合“有序”的訓練。在家拍下孩子們自己整理衣柜，書桌，書柜的照片，并在全班進行對比展示。讓孩子們不僅體會到有序帶來的便捷，也增強自信心。動員家長要持之以恒，只有一直堅持才能養(yǎng)成井然有序的品格。
課例(三)：由心而發(fā)學會友善和感恩
按照前兩個品格的學習進程，帶領學生逐步了解學習了這兩個品格的定義，代表小精靈，學習的目標，我們的約定，訓練成長營，制定了品格評價表，我們把這些都展示在我們的板報上，時時提醒學生注意。我們還和家長一起在家里訓練學生的這些品格，讓品格教育深入到學生們的學習和生活各項活動中。更重要的是，我們同步建立了品格評價機制，設置了品格存折和品格銀行，還設置了評選每周之星，在強化的同時大大提高了學生參與品格學習的積極性。
三、細數(shù)品格收獲，我們在路上
三年多的時光見證著孩子的成長，通過品格教育活動，孩子們也在悄然的發(fā)生著改變。絕大多數(shù)孩子已經(jīng)形成了做事專注、有序、守時等良好習慣慢慢學會感恩、誠信、愛國等，讓我感受到了品格的培養(yǎng)和學習同等重要。
品格教育的點點滴滴如春風化雨，浸潤著孩子的心田，老師們幸福地感受著了他們別樣的變化。現(xiàn)在的白果林校園，從進入校門起，便能看到朝氣蓬勃的孩子們整齊的單列排隊，有序入校。值周生干部專注地做著自己的檢查工作，值周教師細心的提醒著同學們的衣著與禮儀。課上，孩子們專注認真，精神抖擻;課后，教室里桌面整齊，書香四溢;操場上，隊列有序，互相謙讓;放學孩子們列著整齊的隊伍對老師們親切的說聲再見……
印度諺語有云：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。我們相信孩子們通過長期的品格訓練，一定會內(nèi)化于心，外化于行，讓你(我)遇見最好的自己，我們在路上。
四、跟隨品格教育，遇見更好的自己
家長的反饋記錄中讓我們欣喜的窺見孩子的變化。家長們說“品格教育從某種意義上來說大于書本知識的教育，孩子的成長是一生的，有了良好的品格才有可能擁有精彩的人生。”
人的一生，應該是不斷超越自我，完善自我的一生，品格教育像一盞明燈指引著我們。身為人師，我們在品格教育的活動中時刻感受到教育帶來的快樂。這種快樂不僅源于孩子們的變化讓工作變得輕松有序，更感覺品格教育像一面鏡子，時刻映照著自己的言行，提醒自己和孩子們一起努力前進。品格教育仿佛有種無形的力量鞭策著我們，而我們借助這種力量在生活和學習里面收獲滿滿。它也像隱形的翅膀，讓我們恒久的朝著理想的天空翱翔!
（作者：成都市白果林小學）
