品格隨想：瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西若能激起兒童的興趣，符合他們的需要，就能有效地促使他們發(fā)展。”我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能，把學(xué)校作為學(xué)生良好品格形成的主課堂，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，使學(xué)生從小就樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2014年9月我們學(xué)校申報(bào)成為品格教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課題組長(zhǎng)張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一邊積極參與課題組的各種培訓(xùn)，一邊結(jié)合《品格周刊》課程的指引，定期開展小組內(nèi)的教研，并總結(jié)各自班級(jí)內(nèi)開展實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。在家長(zhǎng)會(huì)中大力宣傳品格教育，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，真正落實(shí)品格教育。
一、堅(jiān)定育人理念，深入品格實(shí)施
少年兒童良好品格的形成不僅關(guān)系其未來生活的質(zhì)量更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。為了培養(yǎng)具有健全品格的幸福兒童，我校緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提到的：文明、和諧、平等、愛國(guó)、誠(chéng)信、友善等。構(gòu)建了以“溫情、體驗(yàn)”為基礎(chǔ)，以“品格教育”為核心的德育實(shí)踐課程體系，挖掘品格真諦，浸潤(rùn)兒童心靈，讓你我遇見更好的自己。
在學(xué)校的大力支持和指導(dǎo)下，課題組組成員通力合作，制定了學(xué)校品格教育工作計(jì)劃，分成了四個(gè)階段。
第一階段：專注——有序——友善——感恩——守時(shí)——誠(chéng)實(shí)
l第二階段：愛國(guó)——責(zé)任——堅(jiān)持——主動(dòng)——真誠(chéng)——寬容
第三階段：勤奮——創(chuàng)意——熱情——節(jié)儉——守信——勇敢
第四階段：謹(jǐn)慎——明辨——尊重——憐憫——勤勞——智慧
根據(jù)四個(gè)階段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年段的學(xué)習(xí)特征。品格小組成員們分工協(xié)作，分步實(shí)施，開創(chuàng)了白果林小學(xué)德育教育的新形態(tài)。
以下，我們分階段性的匯報(bào)我校前兩個(gè)階段實(shí)施的情況。
二、課例展示，分階訓(xùn)練
課例(一)：專注，學(xué)習(xí)的前提
學(xué)期伊始，迎來了新一屆的一年級(jí)的小朋友。面對(duì)他們我們是幾多歡喜幾多愁。開學(xué)的前兩個(gè)星期，孩子們似乎完全沒有找到自己的角色，沒有進(jìn)入小學(xué)生的狀態(tài)。為此我們根據(jù)孩子年齡階段的特征再課題組結(jié)合品格周刊的指引，我們進(jìn)行了專注方面的練習(xí)。
我們首先告訴孩子，專注就是專心地做一件事。如：上課時(shí)，眼看、耳聽、口閉、手不動(dòng)、腳放平等。我們根據(jù)《品格周刊》的專注小精靈——白尾鹿的故事，繪聲繪色地講給孩子們聽，讓他們明白專注對(duì)白尾鹿來說意味著生命，對(duì)小學(xué)生來說意味著學(xué)習(xí)。為了獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)學(xué)會(huì)專注的孩子，激勵(lì)還沒有學(xué)會(huì)的孩子，我們和其他學(xué)科的老師共同制定了爭(zhēng)奪星星的活動(dòng)方案。然后，在課堂上，我們不停地大肆的表揚(yáng)那些坐得端，認(rèn)真聽的孩子，給他們發(fā)小星星，(集齊不同顆數(shù)的小星星可以兌換不同的獎(jiǎng)品)并讓孩子們像他們那樣坐，那樣聽，強(qiáng)化“專注”。隨著時(shí)間的推移，會(huì)聽課的孩子多了起來，教學(xué)效果也得到一定的改善。
課例(二)：有序，提高效率的前提
做事情井然有序能提高做事效率，有利于在做事過程中保持愉悅的心情，所以培養(yǎng)學(xué)生做事井然有序的品格是非常必要的。首先告訴孩子，井然有序就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的有條理，有次序，整齊不亂。如：集合排隊(duì)時(shí)，看老師的手勢(shì)，1，坐直;2，起立;3，推凳子;4，排隊(duì)(安靜、快速走到自己的位置站好，昂首挺胸，眼看前方)。隊(duì)伍行進(jìn)過程中，保持隊(duì)伍是兩條直線，與旁邊的同學(xué)同步。課間餐和午餐，按小組排隊(duì)領(lǐng)取。書包也要分好類。與此同時(shí)，我們也請(qǐng)家長(zhǎng)配合“有序”的訓(xùn)練。在家拍下孩子們自己整理衣柜，書桌，書柜的照片，并在全班進(jìn)行對(duì)比展示。讓孩子們不僅體會(huì)到有序帶來的便捷，也增強(qiáng)自信心。動(dòng)員家長(zhǎng)要持之以恒，只有一直堅(jiān)持才能養(yǎng)成井然有序的品格。
課例(三)：由心而發(fā)學(xué)會(huì)友善和感恩
按照前兩個(gè)品格的學(xué)習(xí)進(jìn)程，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)了這兩個(gè)品格的定義，代表小精靈，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們的約定，訓(xùn)練成長(zhǎng)營(yíng)，制定了品格評(píng)價(jià)表，我們把這些都展示在我們的板報(bào)上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意。我們還和家長(zhǎng)一起在家里訓(xùn)練學(xué)生的這些品格，讓品格教育深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活各項(xiàng)活動(dòng)中。更重要的是，我們同步建立了品格評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置了品格存折和品格銀行，還設(shè)置了評(píng)選每周之星，在強(qiáng)化的同時(shí)大大提高了學(xué)生參與品格學(xué)習(xí)的積極性。
三、細(xì)數(shù)品格收獲，我們?cè)诼飞?/strong>
三年多的時(shí)光見證著孩子的成長(zhǎng)，通過品格教育活動(dòng)，孩子們也在悄然的發(fā)生著改變。絕大多數(shù)孩子已經(jīng)形成了做事專注、有序、守時(shí)等良好習(xí)慣慢慢學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)信、愛國(guó)等，讓我感受到了品格的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)同等重要。
品格教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)著孩子的心田，老師們幸福地感受著了他們別樣的變化�，F(xiàn)在的白果林校園，從進(jìn)入校門起，便能看到朝氣蓬勃的孩子們整齊的單列排隊(duì)，有序入校。值周生干部專注地做著自己的檢查工作，值周教師細(xì)心的提醒著同學(xué)們的衣著與禮儀。課上，孩子們專注認(rèn)真，精神抖擻;課后，教室里桌面整齊，書香四溢;操場(chǎng)上，隊(duì)列有序，互相謙讓;放學(xué)孩子們列著整齊的隊(duì)伍對(duì)老師們親切的說聲再見……
印度諺語有云：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。我們相信孩子們通過長(zhǎng)期的品格訓(xùn)練，一定會(huì)內(nèi)化于心，外化于行，讓你(我)遇見最好的自己，我們?cè)诼飞稀?/span>
四、跟隨品格教育，遇見更好的自己
家長(zhǎng)的反饋記錄中讓我們欣喜的窺見孩子的變化。家長(zhǎng)們說“品格教育從某種意義上來說大于書本知識(shí)的教育，孩子的成長(zhǎng)是一生的，有了良好的品格才有可能擁有精彩的人生。”
人的一生，應(yīng)該是不斷超越自我，完善自我的一生，品格教育像一盞明燈指引著我們。身為人師，我們?cè)谄犯窠逃幕顒?dòng)中時(shí)刻感受到教育帶來的快樂。這種快樂不僅源于孩子們的變化讓工作變得輕松有序，更感覺品格教育像一面鏡子，時(shí)刻映照著自己的言行，提醒自己和孩子們一起努力前進(jìn)。品格教育仿佛有種無形的力量鞭策著我們，而我們借助這種力量在生活和學(xué)習(xí)里面收獲滿滿。它也像隱形的翅膀，讓我們恒久的朝著理想的天空翱翔!
（作者：成都市白果林小學(xué)）
