3.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
提到職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)老師總會與具體專業(yè)相聯(lián)系，會自熱而然的想到具體的專業(yè)課程。殊不知基礎(chǔ)課教學(xué)也是專業(yè)課程建設(shè)的一部分，數(shù)學(xué)、語文、英語、德育教育等學(xué)科的的教學(xué)工作看似獨立，但課程設(shè)置必不可少，應(yīng)使基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，形成專業(yè)對接。例如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)滿足電子應(yīng)用計算要求，英語課程應(yīng)單獨設(shè)置電子類專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容形成認知串聯(lián)，學(xué)科與學(xué)科間形成交錯的系統(tǒng)，使各個課程變成一個整體，而非獨立的個體。
4.提升教學(xué)條件
如果說教學(xué)內(nèi)容是一棵樹那么教學(xué)條件就是土壤，肥沃的土壤會促進樹苗的生長，所以，中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)條件是一項基礎(chǔ)性工作。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的空間十分豐富，有理論教室、校內(nèi)實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)等，學(xué)校從學(xué)生的桌椅、教室多媒體的配備、實訓(xùn)設(shè)備的更新、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的調(diào)整等條件都分期、分批的落實，教學(xué)條件的保障不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣、大大減輕教師教學(xué)的負擔(dān)還為現(xiàn)代教學(xué)手段的置入提供了鋪墊。
5.置入現(xiàn)代教學(xué)手段與模式
教學(xué)過程中積極利用校園資源，信息技術(shù)，挖掘利用各種資源。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段的推廣，都是豐富課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。將課堂還給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索、研究、判斷、嘗試、解決問題的能力，使教師真正地脫離課堂“教”的位置，而是站在學(xué)生的身邊，變身成為一個“學(xué)”的助理，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的原助力，授之于魚不如授之于魚。不再局限于課堂上的理實一體，真正踐行“學(xué)校企業(yè)合一、教師師傅合一、學(xué)生員工合一、作業(yè)產(chǎn)品合一”辦學(xué)思想，借鑒德國的“雙元制”和英國的“學(xué)徒制”，將企業(yè)在教學(xué)中的作用凸現(xiàn)出來。積極聯(lián)系企業(yè)，將訂單化培養(yǎng)機制推廣深化，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的生源，同時引進企業(yè)技術(shù)人才作為技能指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生生產(chǎn)實踐訓(xùn)練需求，并簽訂合作協(xié)議，完善合作細則，保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方受益。采用小班教學(xué)的方式與企業(yè)的合作，力爭優(yōu)質(zhì)循環(huán)，逐步實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、三級培訓(xùn)”、“前校后廠、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的多元人才培養(yǎng)理念。
6.監(jiān)測教學(xué)效果
課程建設(shè)檢驗于教與學(xué)的實施過程與效果，因此其評價機制應(yīng)立足課程建設(shè)的制定、籌備、實施、收效各個環(huán)節(jié)，真實性與有效性直接反應(yīng)課程建設(shè)的成敗。課程建設(shè)的每一階段要及時仿真監(jiān)測其效果，主要應(yīng)從如下4個方面入手：
(1)課程建設(shè)方案與實施計劃評價。課程建設(shè)方案要具備方案設(shè)計先進性、課程設(shè)計實用性、建設(shè)計劃拓展性、課程目標與培養(yǎng)目標一致性、課程設(shè)計與專業(yè)特色兼容性。
(2)課程建設(shè)籌備與投入評價。建設(shè)過程中要保證師資力量充足，硬件設(shè)施齊全，教師參與度，課程建設(shè)開展得到充足的保障。
(3)課程建設(shè)實施過程評價。通過教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂教學(xué)狀況觀察、學(xué)生對課程實施四個方面進行課程實施過程評價，
(4)課程建設(shè)實施效果評價。課程建設(shè)有無后續(xù)探究性，學(xué)生、企業(yè)、社會的滿意度，以及教師對課程改革后教學(xué)效果改觀的看法。
7.凸顯課程本土化特色
結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色及學(xué)生發(fā)展個性需求，積極開發(fā)校本課程資源，以滿足深化課程改革的需要，同時廣泛的應(yīng)用校本教材，使校本資源通過實踐不斷完善，物用其處。
積極改變課程模式，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科特點綜合實踐教學(xué)，在減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)專業(yè)個性化特色，結(jié)合專業(yè)學(xué)生特點，課程內(nèi)容建設(shè)可大膽采用項目式教學(xué)，任務(wù)式引領(lǐng)，結(jié)合生產(chǎn)實際，融入行業(yè)行為規(guī)范，使課程內(nèi)容不拘泥于形式，要滿足學(xué)生的認知需求。加入企業(yè)元素，增強企業(yè)合作版塊，課程建設(shè)圍繞“產(chǎn)教融合”教學(xué)理念，充分利用學(xué)校資源，利用學(xué)校實訓(xùn)工廠， 實現(xiàn)“前校后廠、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)理念，力爭實現(xiàn)三級培訓(xùn)，即學(xué)校培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、社會培訓(xùn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為出校門就能進上崗位的合格畢業(yè)生。
