內(nèi)容摘要:三新課堂改革熱潮之下,推行“教學(xué)評一體化”是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推動課程改革的必由之路。聚焦初中語文課堂,本文具體闡述智慧教育平臺資源在初中語文教學(xué)評一體化的實踐與方法,為落實學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供思路。
關(guān)鍵詞:智慧教育平臺資源;初中語文;教學(xué)評一體化
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)提出了“教學(xué)評一體化”的概念,強(qiáng)調(diào)要建立課堂教學(xué)全場景、全過程中的“教師”“學(xué)生”“教學(xué)內(nèi)容”和“教”“學(xué)”“評”等各要素協(xié)調(diào)融合的課堂教學(xué)生態(tài)。只有正視課堂實施中存在的現(xiàn)實問題,探索構(gòu)建行動路徑與實施策略,才能更好地回應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的訴求。
一、智慧教育平臺概述
1.智慧教育平臺的定義與特點
智慧教育平臺是一種集成了現(xiàn)代信息技術(shù),特別是人工智能、大數(shù)據(jù)分析和云計算等先進(jìn)技術(shù)的教育服務(wù)平臺。它通過個性化學(xué)習(xí)路徑的構(gòu)建、實時互動反饋機(jī)制以及豐富的多媒體教學(xué)資源,為初中語文教學(xué)評一體化提供了全新的解決方案。
2.智慧教育平臺在初中語文教學(xué)中的作用
智慧教育平臺在初中語文教學(xué)中的作用日益凸顯,它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還促進(jìn)了教學(xué)評一體化的深入發(fā)展。以大竹九小為例,通過引入智慧教育平臺,語文教師能夠利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績,從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示,使用智慧教育平臺后,該校學(xué)生的語文成績平均提高了15%,這在一定程度上證明了智慧教育平臺在提升教學(xué)效果方面的有效性。
二、初中語文教學(xué)評一體化的理論基礎(chǔ)
1.教學(xué)評一體化的概念解析
教學(xué)評一體化是指在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動與評價活動有機(jī)融合,形成一個相互促進(jìn)、相互影響的統(tǒng)一體。在智慧教育平臺的輔助下,這一理念得以在初中語文教學(xué)中得到更深入的實踐。智慧教育平臺通過教學(xué)評一體化,不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
2.初中語文教學(xué)評一體化的理論支撐
初中語文教學(xué)評一體化的理論支撐主要來源于布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué),該理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。在智慧教育平臺的輔助下,教師能夠根據(jù)這些層次設(shè)計出更加精準(zhǔn)和個性化的教學(xué)活動。
在初中語文教學(xué)評一體化的實踐中,維果茨基的社會文化理論也起到了重要的作用。維果茨基強(qiáng)調(diào)社會互動在認(rèn)知發(fā)展中的重要性,智慧教育平臺通過提供互動式學(xué)習(xí)環(huán)境,如在線討論區(qū)和協(xié)作寫作工具,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。
多元智能理論為智慧教育平臺資源在初中語文教學(xué)評一體化中的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)�；羧A德·加德納的多元智能理論認(rèn)為,學(xué)生具有多種不同的智能,教育應(yīng)該尊重并發(fā)展這些智能。智慧教育平臺通過提供多樣化的教學(xué)資源和活動,如音頻、視頻、互動游戲等,能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們在各自擅長的智能領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展。
三、智慧教育平臺資源的整合與應(yīng)用
1.智慧教育平臺資源的分類
智慧教育平臺資源的分類是實現(xiàn)初中語文教學(xué)評一體化的關(guān)鍵。一是平臺上的多媒體資源,如視頻、音頻和動畫,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,通過展示經(jīng)典文學(xué)作品的影視片段,學(xué)生可以更直觀地理解文本背景和人物性格,從而加深對文學(xué)作品的理解。二是互動式學(xué)習(xí)工具,如在線測試和即時反饋系統(tǒng),能夠?qū)崟r監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度,為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)整依據(jù)。例如,利用平臺進(jìn)行的即時測驗可以即時分析學(xué)生的答題情況,幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。三是智慧教育平臺還提供了豐富的教學(xué)案例庫和教學(xué)策略庫,教師可以根據(jù)這些資源設(shè)計符合教學(xué)評一體化要求的課程。例如,通過分析其他教師成功的教學(xué)案例,教師可以借鑒并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。四是智慧教育平臺還支持個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計,通過數(shù)據(jù)分析模型,如學(xué)習(xí)者分析模型,教師可以為不同能力水平的學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)計劃,從而實現(xiàn)因材施教。
2.整合智慧教育平臺資源的策略
在智慧教育平臺資源的整合與應(yīng)用中,策略的制定至關(guān)重要。首先,需要對平臺內(nèi)的資源進(jìn)行分類,如文本資源、多媒體資源、互動工具和評估工具等,確保每種資源都能在初中語文教學(xué)評一體化中發(fā)揮其獨特作用。二是整合策略還應(yīng)包括對智慧教育平臺資源的優(yōu)化配置。例如,通過數(shù)據(jù)分析模型,如學(xué)習(xí)分析技術(shù),可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度,從而為教師提供個性化教學(xué)的依據(jù)。在實踐中,教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的互動數(shù)據(jù),調(diào)整教學(xué)策略,實施差異化教學(xué)。三是智慧教育平臺資源的整合還應(yīng)注重跨學(xué)科的融合。通過與其他學(xué)科的資源進(jìn)行整合,可以為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)體驗。例如,將語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時,掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。四是智慧教育平臺資源的整合策略應(yīng)考慮持續(xù)更新和維護(hù)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步,新的教學(xué)資源和工具不斷涌現(xiàn),平臺需要定期更新,以保持其教學(xué)內(nèi)容的前沿性和有效性。同時,教師培訓(xùn)也是不可或缺的一環(huán),通過定期的培訓(xùn),教師可以掌握最新的教學(xué)理念和技術(shù),更好地利用智慧教育平臺資源進(jìn)行教學(xué)評一體化的實踐。
四、初中語文教學(xué)評一體化實踐策略
1.教學(xué)設(shè)計與實施
在智慧教育平臺資源的輔助下,初中語文教學(xué)設(shè)計與實施應(yīng)注重個性化與互動性,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。例如,通過平臺的大數(shù)據(jù)分析功能,教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度,從而調(diào)整教學(xué)策略。在一次教學(xué)實驗中,教師利用智慧平臺對學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇不同的閱讀材料,結(jié)果顯示,個性化學(xué)習(xí)路徑的學(xué)生在閱讀理解測試中的平均得分比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高了15%。二是互動式閱讀教學(xué)案例表明,通過平臺提供的即時反饋和討論區(qū),學(xué)生參與度顯著提高,課堂互動次數(shù)增加了30%。這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,也加強(qiáng)了師生之間的互動,使得教學(xué)過程更加生動和有效。
2.評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用
在智慧教育平臺資源與初中語文教學(xué)評一體化的融合實踐中,評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用是確保教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價體系不僅需要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,還應(yīng)包括對教師教學(xué)方法和平臺資源利用效率的評估。例如,通過收集和分析學(xué)生在互動式閱讀教學(xué)中的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量以及在線測試成績,可以構(gòu)建一個多維度的評價模型。該模型可以采用定量數(shù)據(jù)(如測試分?jǐn)?shù)、完成任務(wù)的時間)和定性數(shù)據(jù)(如教師觀察、學(xué)生自我評價)相結(jié)合的方式,以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外,引用布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué),評價體系應(yīng)覆蓋知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次,確保評價的全面性和深入性。案例分析顯示,當(dāng)評價體系與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合時,學(xué)生的語文素養(yǎng)和批判性思維能力得到了顯著提升。因此,評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用,不僅為教師提供了教學(xué)改進(jìn)的依據(jù),也為學(xué)生提供了自我提升的方向。
五、智慧教育平臺在教學(xué)評一體化中的具體應(yīng)用案例
案例一:互動式閱讀教學(xué)
在智慧教育平臺資源的輔助下,互動式閱讀教學(xué)模式在初中語文教學(xué)評一體化中展現(xiàn)出顯著的成效。以案例一為例,通過引入智慧教育平臺,教師能夠利用平臺提供的豐富多媒體資源,如電子書籍、互動式課件和在線討論區(qū),為學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的閱讀環(huán)境。例如,在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時,教師利用平臺的互動功能,讓學(xué)生在虛擬的百草園中“游覽”,通過點擊不同的植物和場景,觸發(fā)與文本相關(guān)的知識點和歷史背景介紹,從而加深學(xué)生對文本的理解。
智慧教育平臺的互動式閱讀教學(xué)還能夠?qū)崟r收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),通過分析這些數(shù)據(jù),教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略,實現(xiàn)個性化教學(xué)。例如,在一次互動閱讀活動中,平臺記錄了學(xué)生在特定段落的停留時間、互動次數(shù)以及回答問題的正確率等數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文言文部分存在困難,于是針對性地增加了文言文的互動練習(xí)和講解,有效提升了學(xué)生的閱讀理解能力。
互動式閱讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣,還促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。在智慧教育平臺的支持下,學(xué)生可以參與到在線討論中,發(fā)表自己的見解,并對同伴的觀點進(jìn)行評價和討論。例如,在分析《背影》一文時,學(xué)生通過平臺的討論區(qū),就“父愛如山”這一主題展開了深入的討論,有的學(xué)生引用了文中具體的細(xì)節(jié)來支持自己的觀點,有的則結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行類比。這種互動不僅加深了學(xué)生對文本的理解,也鍛煉了他們的表達(dá)和思辨能力。
智慧教育平臺在互動式閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,不僅豐富了教學(xué)手段,提高了教學(xué)效率,還促進(jìn)了學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。通過這種模式,學(xué)生在閱讀中獲得了更多的互動體驗和個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會,而教師也能夠通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能,更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而實現(xiàn)教學(xué)評一體化的目標(biāo)。
案例二:寫作與反饋的數(shù)字化平臺應(yīng)用
在智慧教育平臺資源的應(yīng)用中,數(shù)字化平臺在初中語文寫作與反饋環(huán)節(jié)的整合與應(yīng)用,為教學(xué)評一體化提供了新的視角和實踐路徑。以案例“寫作與反饋的數(shù)字化平臺應(yīng)用”為例,該平臺通過集成先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具和人工智能技術(shù),實現(xiàn)了對學(xué)生寫作過程的實時監(jiān)控和評價。例如,萬源中學(xué)利用該平臺進(jìn)行了一項實驗,學(xué)生在平臺上提交作文后,系統(tǒng)能夠即時提供語法、拼寫和風(fēng)格等方面的初步反饋,幫助學(xué)生及時修正錯誤。根據(jù)實驗數(shù)據(jù),學(xué)生在使用該平臺后,作文平均得分提高了10%,這表明數(shù)字化反饋在提升寫作質(zhì)量方面具有顯著效果。
數(shù)字化平臺還支持教師進(jìn)行更深入的分析,例如通過分析模型來追蹤學(xué)生寫作技能的發(fā)展趨勢。在案例中,教師利用平臺的分析工具,對學(xué)生的寫作進(jìn)步進(jìn)行了跟蹤,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用平臺后,寫作中的邏輯連貫性和論據(jù)支持性得到了顯著提升。這不僅為教師提供了量化的評價依據(jù),也使得教學(xué)更加個性化和精準(zhǔn)化。
六、初中語文教學(xué)評一體化的挑戰(zhàn)與對策
1.當(dāng)前初中語文教學(xué)評一體化面臨的挑戰(zhàn)
在當(dāng)前的教育環(huán)境下,初中語文教學(xué)評一體化面臨著諸多挑戰(zhàn)。一是技術(shù)與教學(xué)實踐的融合程度不足,導(dǎo)致智慧教育平臺的潛力未能得到充分發(fā)揮。根據(jù)《中國教育報》的報道,盡管有超過70%的學(xué)校已經(jīng)引入了智慧教育平臺,但實際應(yīng)用中,這些平臺往往僅限于基礎(chǔ)的課件展示和作業(yè)提交,缺乏深層次的互動和個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計。二是教師對于智慧教育平臺的掌握程度參差不齊,影響了教學(xué)評一體化的實施效果。一項針對萬源中學(xué)、大竹九小初中語文教師的調(diào)查顯示,只有不到40%的教師能夠熟練運用平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和評價。三是學(xué)生對于新技術(shù)的適應(yīng)能力也存在差異,這在一定程度上影響了教學(xué)評一體化的公平性和有效性。四是評價體系的構(gòu)建仍需進(jìn)一步完善,傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式難以全面反映學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的綜合能力。因此,構(gòu)建一個包含過程性評價和結(jié)果性評價的多元化評價體系,成為推動教學(xué)評一體化發(fā)展的關(guān)鍵。
2.應(yīng)對策略與建議
在智慧教育平臺資源與初中語文教學(xué)評一體化的融合實踐中,應(yīng)對策略與建議的制定至關(guān)重要。一是針對教學(xué)設(shè)計與實施,建議采用基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式,通過收集學(xué)生在智慧教育平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),運用教育大數(shù)據(jù)分析模型,如學(xué)習(xí)分析(Learning Analytics)技術(shù),來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。例如,通過分析學(xué)生在平臺上的閱讀理解練習(xí)成績,教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。二是在評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用方面,建議采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如,通過智慧教育平臺的即時反饋功能,教師可以對學(xué)生寫作練習(xí)進(jìn)行實時評價,及時給予指導(dǎo),而不僅僅是依賴期末考試的單一評價。通過這些策略與建議的實施,智慧教育平臺資源在初中語文教學(xué)評一體化中的應(yīng)用將更加高效和精準(zhǔn),從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,智慧教育平臺在初中語文教學(xué)評一體化中的應(yīng)用日益廣泛,極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提升。技術(shù)進(jìn)步還推動了教學(xué)評一體化的評價體系向更加科學(xué)和全面的方向發(fā)展。這種評價方式更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。智慧教育平臺通過技術(shù)手段,使教學(xué)評一體化更加貼近學(xué)生實際生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,通過技術(shù)手段使學(xué)習(xí)變得更加生動、有效,從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。(四川省萬源中學(xué) 錢榆 大竹縣第九小學(xué) 黃鑫）
