為構(gòu)建兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新樣態(tài)，助力幼小科學(xué)雙向銜接，2024年6月12日，成都市第二十七幼兒園集團(tuán)總園邀請(qǐng)到成都市晉陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師聯(lián)合開展了數(shù)學(xué)領(lǐng)域聯(lián)合教研。
課例觀摩 共分享
成都二十七幼中三班龍宇琴老師為大家?guī)砹擞?jì)數(shù)活動(dòng)《豐收的西瓜》。龍老師將分西瓜的情景貫穿始終，讓小朋友在愉快的游戲情境里學(xué)習(xí)了5的分解。
成都市晉陽(yáng)小學(xué)嚴(yán)雪婷老師，帶領(lǐng)成都二十七幼大一班的小朋友體驗(yàn)了一堂生動(dòng)的活動(dòng)《8的分分合合》。
整個(gè)活動(dòng)讓小朋友通過具象的實(shí)物到半抽象的手勢(shì)、圖形，最后理解抽象的數(shù)字8的含義，真正意義上引導(dǎo)小朋友從生活出發(fā)，感受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，最后將抽象的數(shù)學(xué)概念回歸到生活中去運(yùn)用。
成都市晉陽(yáng)小學(xué)梁臏丹老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了說課，分別從教學(xué)內(nèi)容分析、兒童發(fā)展水平、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)及活動(dòng)過程幾個(gè)方面詳細(xì)給大家介紹了整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考。
專業(yè)引領(lǐng) 同進(jìn)步
課例觀摩結(jié)束后，成都市晉陽(yáng)小學(xué)骨干教師李茜老師給大家分享了《幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)》。以自己的親身經(jīng)歷及豐富的案例，給老師們帶來了全新的幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)。
成都市第二十七幼兒園總園鄔金老師分享了《數(shù)運(yùn)算活動(dòng)簡(jiǎn)析》。提到了幼兒園計(jì)數(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)結(jié)合3—6歲兒童發(fā)展與指南和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。
研討交流 促成長(zhǎng)
活動(dòng)的最后，參與本次教研的全體教師圍繞“幼兒園數(shù)運(yùn)算活動(dòng)材料的支持與教師指導(dǎo)”問題展開討論。
本次聯(lián)合教研活動(dòng)，有效促進(jìn)了幼兒園、小學(xué)雙方互相了解、學(xué)習(xí)。通過觀摩幼小活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)親身體驗(yàn)，完成“材料—學(xué)具”“教師指導(dǎo)—教師理解”的數(shù)學(xué)教育行為雙向理念轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步深入推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
成都二十七幼教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)，較熟悉《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》等相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏認(rèn)知，造成幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)脫鏈，投放的活動(dòng)材料與教師指導(dǎo)，都僅僅限于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)銜接需求的猜測(cè)。通過此次聯(lián)合教研活動(dòng)，成都二十七幼教師親身體驗(yàn)到了“材料—學(xué)具”“教師指導(dǎo)—教師理解”的數(shù)學(xué)教育行為雙向理念轉(zhuǎn)化。（李林）
成都二十七幼,數(shù)學(xué)領(lǐng)域聯(lián)合教研
