為推進武侯區(qū)“智慧教學新生態(tài)”建設(shè)，深化武侯實驗區(qū)“學本課堂”實踐，探索“智慧教育”與“學本課堂”融合育人新途徑。中國教育科學發(fā)展研究院武侯實驗區(qū)(綜改辦)于2023年3月16日在成都西北中學實驗學校(成都市第四十三中學)舉行區(qū)“智慧學本”第一場課例研討活動，活動主題為“讓智慧生根，促素養(yǎng)落地”。
蒞臨指導的專家和領(lǐng)導有四川師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)室主任周雄俊教授、成都市青羊區(qū)初中數(shù)學教研員潘紹茂老師、崇州市教育教學培訓中心小學數(shù)學教研員余鳳君老師、武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院汪翼副院長、成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心黨支部左賢春書記、中科院武侯實驗區(qū)辦公室楊慶文主任以及孔丹丹老師和蘭圖老師。到場學校有川大附中新城分校、成都石室雙楠學校、武侯實驗中學、棕北西實驗學校以及弟維小學、磨子橋小學分校、晉陽小學、武順街小學、科華中路小學、武侯實驗小學、太平小學、錦里小學、川大附屬實驗小學、川大附屬實驗小學分校、武侯實驗中學附小共15所區(qū)內(nèi)中學近50名教師。
“智慧學本”課例展示（一）
西北實驗初三數(shù)學組鄭曉濤老師帶領(lǐng)9年級4班展示課例《反比例函數(shù)之三角形的面積問題》，使用信息技術(shù)平臺是暢言智慧教育平臺。
教師根據(jù)中學數(shù)學核心素養(yǎng)和中考要求，以核心問題為中心，設(shè)計一系列難度不同的練習題，體現(xiàn)“學本課堂”“先學后教”“問題導學”的理念。學生在復(fù)習、歸納計算三角形面積的方法后，運用解題技能實施層層挑戰(zhàn)，且在遇到難題時可自行觀看教師在系統(tǒng)內(nèi)推送的微課資源學習，再進行問題解答，一定程度上實現(xiàn)了教師差異化教學、學生個性化學習的課堂教學新生態(tài)。整個課堂教師應(yīng)用技術(shù)手段實施資源推送、課堂檢測和數(shù)據(jù)收集、反饋，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助課堂教學，教師實施精準、快速、有效的課堂教學診斷，有效提升教學效率。
“智慧學本”課例展示（二）
晉陽小學雷玢函老師的三年級數(shù)學《有趣的推理》課堂采用希沃白板系統(tǒng)。
教師通過學生錄制視頻《什么是推理》引入課堂，列舉若干生活實例引導學生思考、歸納如何利用已知信息有序推理，從而得出結(jié)論。教師應(yīng)用信息技術(shù)進行實時圖片展示、視頻播放、圖片編輯等功能，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，并結(jié)合本節(jié)課重難點，自制教具，色彩鮮明，符合小學學情，學生課堂學習趣味性濃。
專家指導
青羊區(qū)數(shù)學教研員潘紹茂老師點評：兩節(jié)課都在一定程度上體現(xiàn)了信息技術(shù)深度融入課堂，顯示其輔助教學的作用，數(shù)學“學科味道”濃，教師結(jié)合義務(wù)教育新課標要求，落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)。鄭老師的課滲透學生素養(yǎng)與學科能力比較透徹，初中數(shù)學要求培養(yǎng)學生的合作、交流與學科語言表達能力以及計算讀圖能力，鄭老師通過數(shù)學讀圖、計算等學科教學環(huán)節(jié)，進而培養(yǎng)學生正確的、辯證的世界觀，教學設(shè)計中“主問題”作為例題具有典型性和重要性，是課堂挖掘最深、思路最廣的有效示范。建議可根據(jù)不同學情設(shè)計不同難度的問題串，羅列相應(yīng)板書更明確環(huán)節(jié)。
崇州市教培中心小學數(shù)學教研員點評：初中數(shù)學課堂理性、冷靜，小學課堂活潑、歡樂。充分體現(xiàn)了教師依據(jù)不同學情實施不同的課堂教學。兩位老師都深入思考課堂最優(yōu)化的教學設(shè)計，充分應(yīng)用信息技術(shù)如暢言平板、希沃白板等手段讓課堂教學更加精準、有趣，教師教學理念也體現(xiàn)了應(yīng)用智慧教育手段改進、優(yōu)化課堂教學。
四川師范大學周雄俊教授進行點評。周教授通過案例“搭階梯教學”引導現(xiàn)場老師深入思考：教師不止需要提升自身學科能力，還需要在教學設(shè)計時設(shè)計能夠提升學生學科能力的問題。“學本課堂”理念中的“先學”為“后教”提高能力進行診斷，課堂需要引導學生用已有知識解決現(xiàn)有問題乃至預(yù)設(shè)問題，強調(diào)教師組織和設(shè)計課堂教學邏輯，有效應(yīng)用信息技術(shù)手段提升學生回答問題的機會均衡性，進而增強學生課堂參與感，提高課堂教學效率。教學設(shè)計是一門藝術(shù)，時代在變、課堂在變、教師的思維和能力也需要跟進。
武侯區(qū)教科院汪翼副院長進行點評。汪翼副院長肯定了西北實驗老師們對智慧教育持續(xù)的思考和探索。探索“智慧教育”與“學本課堂”融合育人新途徑中的重要一點是關(guān)注對學生的因材施教，加強學生個性化學習和教師差異化教學，引導學生明確目標、規(guī)劃學習，加強學生自主、合作、探究學習能力的提升。老師們結(jié)合校情，依托不同的信息技術(shù)手段，實施技術(shù)賦能課堂，促學科素養(yǎng)落地。在后期課堂教學中增加學生獨立思考問題時間，鼓勵學生自主分享學習發(fā)現(xiàn)的問題，體現(xiàn)“學本課堂”“借嘴展腦”理念。作為一線教師需要深度思考，課堂需要培養(yǎng)學生獲得有效的問題解決經(jīng)驗，再由問題解決經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科核心素養(yǎng)，這是一個緩慢的進階過程，希望老師們繼續(xù)不斷學習、不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)與學科專業(yè)能力，增強“智慧”教學能力。
此次課例研討活動為成都西北中學實驗學校教師提供了一個素養(yǎng)提升、展示能力、反思實踐的平臺，老師們將會以本次活動為契機，深入落實“智慧學本”課堂教學改革，不斷錘煉功夫，積累經(jīng)驗，聚厚謀遠，深耕細耘！（陳海燕）
成都西北中學實驗學校
