從不缺課學(xué)生意外未到校上課 “多疑”老師救了3條命

      從不遲到缺課的學(xué)生，早上卻意外沒(méi)有到校上課。班主任廖青兵老師立刻聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，15分鐘連打8個(gè)電話(huà)都無(wú)人接， 他懷疑是學(xué)生出了什么狀況，于是便趕往學(xué)生家中查看。1月4日，儀隴縣第二中學(xué)初一三班一學(xué)生家中因使用蜂窩煤爐取暖， 一對(duì)姐弟和一名老人發(fā)生中毒。幸虧廖老師及時(shí)趕到發(fā)現(xiàn)并施救。目前，3名傷者均脫離危險(xiǎn)。

　　事件：學(xué)生沒(méi)來(lái)上課 老師連打8個(gè)電話(huà)找人

　　昨(8)日，廖青兵向本報(bào)記者講述了當(dāng)時(shí)尋找學(xué)生的前前后后。

　　第一個(gè)電話(huà)，8點(diǎn)30分。1月4日早上8點(diǎn)20分，廖青兵來(lái)到教室，檢查學(xué)生作業(yè)并準(zhǔn)備上課。 直到8點(diǎn)30分上課鈴聲響起，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生唐程仍沒(méi)有來(lái)，于是翻開(kāi)電話(huà)簿，給唐程的婆婆打去電話(huà)，卻無(wú)人接聽(tīng)。

　　第二個(gè)電話(huà)，8點(diǎn)33分。 由于唐程之前從不遲到，擔(dān)心學(xué)生在路上出事，廖青兵再次撥打電話(huà)，仍無(wú)人接聽(tīng)。

　　一直心存疑慮，廖青兵又間斷地?fù)艽蛄?次電話(huà)，仍無(wú)人應(yīng)答。

　　第八個(gè)電話(huà)，8點(diǎn)45分。廖青兵焦急地再次按下?lián)艽蜴I，仍無(wú)人回應(yīng)。他腦海中飛快地閃過(guò)唐程的家庭情況： 父母常年在外打工，唐程和同在一個(gè)學(xué)校讀高一的姐姐由婆婆在校外租房照顧。

　　廖青兵于是找到班上兩個(gè)知道唐程具體住處的學(xué)生前去查看。8點(diǎn)53分，兩名學(xué)生回來(lái)說(shuō)，唐程和他的婆婆、姐姐都在家中睡覺(jué)，他們?cè)诖皯?hù)口呼喊，屋內(nèi)卻無(wú)人回應(yīng)。

　　結(jié)果：祖孫三人中毒昏迷 及時(shí)發(fā)現(xiàn)獲救

　　有可能出事了， 廖青兵越想越不對(duì)勁。8點(diǎn)55分， 他馬上讓其中一名學(xué)生帶路。9點(diǎn)， 廖青兵和隨行學(xué)生到達(dá)唐程住處，發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)異味很重，祖孫三人已昏迷，確定是煤氣中毒。廖老師立即撥打了120，然后打開(kāi)房屋門(mén)窗、 搬出屋內(nèi)煤炭爐，并向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)。學(xué)校隨即組織人員趕到現(xiàn)場(chǎng)將祖孫三人抬上救護(hù)車(chē)，送入儀隴縣中醫(yī)院金城院區(qū)搶救。 因發(fā)現(xiàn)較早、送入醫(yī)院及時(shí)，經(jīng)醫(yī)院搶救，祖孫三人無(wú)大礙，已于6日下午出院。

        據(jù)儀隴縣第二中學(xué)校長(zhǎng)王勇介紹，該校共有3200多名學(xué)生， 其中父母在外打工， 住?；蚺c老人在一起居住的學(xué)生超過(guò)七成，為此，學(xué)校特別要求班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注和關(guān)照。

　　事發(fā)后，唐程父母連夜趕回家中，得知家人轉(zhuǎn)危為安十分欣慰：“如果不是廖老師那么負(fù)責(zé)，如果他沒(méi)有打電話(huà)，沒(méi)去找人，后果不堪設(shè)想。我的孩子交給這樣負(fù)責(zé)任的好老師，即使我們家長(zhǎng)身在他鄉(xiāng)，也非常放心?！?/span>

　　對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的感謝， 廖青兵說(shuō)：“我是班主任，必須要負(fù)責(zé)，他們是我的學(xué)生，一個(gè)都不能少?！?（記者 馬曉軍）

　　短評(píng) 為“多疑老師”點(diǎn)贊

　　8個(gè)電話(huà)救了3條人命，這場(chǎng)救援，盡管沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)， 驚心動(dòng)魄的施救場(chǎng)景，但8個(gè)急促的電話(huà)鈴聲，卻像是敲打在我們心中的鼓槌， 讓人心驚肉跳頭冒冷汗。

　　倘若不是廖老師近乎執(zhí)拗地一遍又一遍撥打家長(zhǎng)電話(huà)無(wú)果， 就不會(huì)心存疑慮地去尋找學(xué)生，假如不去尋找，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)本該到校上課的孩子， 卻在分秒必爭(zhēng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)里命懸一線(xiàn)。 慶幸的是，“假如”并沒(méi)有發(fā)生，正是廖老師的“多疑”、窮追不舍，才有了這個(gè)有驚無(wú)險(xiǎn)并令人欣慰的結(jié)果。

　　說(shuō)到底，這份“多疑”不過(guò)是一份責(zé)任心使然， 正是由于廖老師這份對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才阻斷了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。其實(shí)，這份“多疑”于我們而言，同樣適用。比如，醫(yī)生“多疑”，才會(huì)在給病人診治時(shí)多看多問(wèn)，摸清病情藥到病除;警察“多疑”，才能尋到更多的證據(jù)線(xiàn)索，讓罪惡無(wú)處遁形……負(fù)起責(zé)任，是我們對(duì)待人和事不可或缺的品質(zhì)。其實(shí)，凡事只有盡心竭力，責(zé)無(wú)旁貸，才會(huì)少一份遺憾悲戚，多一份幸運(yùn)美好。 （藺姝羽）