□“爭(zhēng)取保研資格需要完整的成績(jī)單,可我的成績(jī)是缺失的”——當(dāng)交換生會(huì)錯(cuò)過(guò)一些重要節(jié)點(diǎn)
□“我的英語(yǔ)跟出國(guó)之前沒(méi)有太大的變化”——如果不主動(dòng)去學(xué)習(xí),僅靠課堂上短暫的聽(tīng)說(shuō),是不會(huì)有多大提高的
□“畢竟有語(yǔ)言障礙”——因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間和中國(guó)交換生在一起,有些人感覺(jué)自己壓根兒就沒(méi)出國(guó)
當(dāng)同學(xué)埋頭保研、考研和出國(guó)申請(qǐng),寢室寂靜無(wú)聲時(shí),林穎卻在朋友圈發(fā)著刷屏的“九宮格”:不斷認(rèn)識(shí)新朋友,看日出日落沖浪環(huán)島……生活似乎有滋有味地和理應(yīng)乏味的畢業(yè)前奏不沾邊兒。
大四上學(xué)期,就讀于湖北某985、211高校文科學(xué)院的林穎當(dāng)了把學(xué)校里的“逆行者”,她選擇到臺(tái)灣進(jìn)行為期4個(gè)月的交換學(xué)習(xí)。
但與社交網(wǎng)絡(luò)上的精彩不同的是,林穎也因此多了另一番焦頭爛額——打定主意找工作卻錯(cuò)過(guò)“求職黃金期”,學(xué)分不夠差點(diǎn)延期畢業(yè),原學(xué)校的事兒爛成了“一鍋粥”等著她回頭收拾。
讓前輩目眩神迷的留學(xué)目的地,對(duì)于林穎這個(gè)年齡的大學(xué)生來(lái)說(shuō),到過(guò)、上過(guò)學(xué)的不是少數(shù):她的小學(xué)同學(xué)和大學(xué)輔導(dǎo)員通通出國(guó)出境交換過(guò)。當(dāng)交換生現(xiàn)在成了件再平常不過(guò)的事兒。
高校交換生漸成潮流,隨之而來(lái)的“吐槽”也不少:時(shí)間不長(zhǎng)卻燒錢,回來(lái)還要為學(xué)分“頭大”,難以融入國(guó)外的環(huán)境還搞得“里外不是人”……
當(dāng)交換生,是一次能長(zhǎng)真本事的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,還是“雞肋”?
短期出國(guó)毋需高昂代價(jià)
卻提供了人生的另一種可能
從4年前“走馬上任”,林穎的輔導(dǎo)員付瑩瑩已經(jīng)習(xí)慣了所帶的年級(jí)每學(xué)期都會(huì)缺席四五名學(xué)生赴國(guó)外或者境外交換。她本人也有過(guò)這個(gè)經(jīng)歷——在本校攻讀學(xué)士學(xué)位期間,付瑩瑩也曾是眾多交換生中的一分子。
“尤其近幾年,出去交換的人越來(lái)越多了?!备冬摤摫硎?,學(xué)院和境外高校有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作,學(xué)校國(guó)際交流處也不乏不錯(cuò)的項(xiàng)目,這些都為學(xué)生走出去提供了機(jī)會(huì)。盡管有所篩選,但基本可以滿足學(xué)生的需求,學(xué)生的選擇面也比較廣。
早在2012年,浙江省教育廳外事處處長(zhǎng)舒培冬就曾對(duì)媒體表示,這些年,浙江省高校的大學(xué)生去國(guó)外做交流(交換)生的數(shù)量在不斷地增長(zhǎng),2010年學(xué)生人數(shù)破萬(wàn),2011年有1.2萬(wàn)多名,已經(jīng)占到浙江省高校學(xué)生總數(shù)的1%。
對(duì)此形成支撐的,是高校交換項(xiàng)目的逐漸增多。據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道,首都師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校的國(guó)際交流項(xiàng)目近年來(lái)也在向上攀升。
在某985高校新聞系學(xué)生劉一楠看來(lái),因?yàn)樽约旱募揖巢⒉灰髮?shí),相對(duì)于純粹的留學(xué),交換不需要?jiǎng)虞m幾十萬(wàn)元的高昂代價(jià),也毋需準(zhǔn)備齊全的各類英文及專業(yè)考試,減少了很多時(shí)間、金錢成本。
選擇大三下學(xué)期赴臺(tái)灣體驗(yàn)的孟婧則承認(rèn),交換給她帶來(lái)了人生的另一種可能。從陜西某市考入華中某985高校的她,一直向往海峽對(duì)岸的風(fēng)土人情。但由于受赴臺(tái)申請(qǐng)研究生的戶籍所在地限制,她難以得償所愿?!敖粨Q為我提供了圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)。”孟婧說(shuō)。
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示,“交換是一個(gè)短時(shí)間出國(guó)開(kāi)拓視野的活動(dòng),能使國(guó)內(nèi)的學(xué)生對(duì)所赴高校和當(dāng)?shù)氐那闆r有所了解”。
玩是交換生的必修課
一場(chǎng)以學(xué)習(xí)為名的深度游
“選擇來(lái)到這里,你們已經(jīng)比其他同學(xué)贏在了起跑線上?!痹诹址f交換的臺(tái)灣某大學(xué)專門(mén)給大陸交換生舉辦的開(kāi)學(xué)儀式上,該校國(guó)際交流處老師的一句話讓她深有感觸。
表面上看,外出交換的節(jié)奏與原學(xué)?;疽恢?,林穎只不過(guò)是換了個(gè)學(xué)習(xí)的地方;但實(shí)際上,在去臺(tái)灣之前的4個(gè)多月里,她忙得不可開(kāi)交:一邊按部就班地上課,一邊還得從零開(kāi)始填表、申請(qǐng)、選課,等等,為了辦手續(xù),林穎三天兩頭到處跑。
這些付出讓林穎收獲了可以在社交網(wǎng)絡(luò)上光鮮的資本:除了主業(yè)學(xué)習(xí),玩也成了“必修課”。她把課程集中選在一周的前三天,剩下的日子全部用來(lái)“體驗(yàn)生活”。
武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的畢業(yè)生趙齊則更加直接,大二下學(xué)期,他報(bào)名參加了臺(tái)灣義守大學(xué)的交換項(xiàng)目。因?yàn)榻粨Q所學(xué)的專業(yè)與電影電視有關(guān),課程內(nèi)容偏向?qū)嵺`,外出拍片子的機(jī)會(huì)很多。本身就喜歡戶外活動(dòng)的趙齊在拍視頻的同時(shí)來(lái)了個(gè)“深度環(huán)島游”。
在趙齊看來(lái),交流本身就是一個(gè)體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?、交到更多朋友的絕好機(jī)會(huì),如果能“痛痛快快地玩一場(chǎng)”,付出金錢與精力都是值得的。
時(shí)間短融入難
時(shí)常夾在中間兩邊都耽誤
“沒(méi)出去之前特別羨慕在外面的同學(xué),看他們很自由,和我們幾點(diǎn)一線的生活簡(jiǎn)直是天壤之別。”林穎說(shuō)。
但等林穎交換回來(lái)后,才讀懂了精彩背后的另一番“酸爽”:例如香港和臺(tái)灣的新聞專業(yè),一學(xué)期5門(mén)課也算正常,但內(nèi)地大學(xué)的課程普遍偏多。選擇在日程滿滿的低年級(jí)出去,回來(lái)不免一通“狂補(bǔ)”;而在清閑的大四出行,又容易耽誤自己的前途:保研考試、考研、申請(qǐng)和大多數(shù)的招聘都集中在這個(gè)時(shí)候。
因?yàn)轫n國(guó)成均館大學(xué)的課程設(shè)置和原學(xué)校差異較大,學(xué)分兌換困難,交換結(jié)束后返校的李立璇這學(xué)期一直在補(bǔ)學(xué)分。雖然按期畢業(yè)不會(huì)出岔子,但李立璇還是覺(jué)得交換耽誤了大事,“爭(zhēng)取保研資格需要完整的成績(jī)單,可我的成績(jī)是缺失的”。
香港城市大學(xué)偏英美學(xué)制,大部分課程和內(nèi)地不同,劉一楠的學(xué)分轉(zhuǎn)換也困難重重。盡管交換時(shí)安排滿滿,她還是落下了四五門(mén)課,只能等第二年插班進(jìn)低年級(jí)旁聽(tīng),不巧,這個(gè)補(bǔ)課的時(shí)間和學(xué)院安排的外出實(shí)習(xí)沖突了。
為了學(xué)分,劉一楠只得放棄了向往已久的北京實(shí)習(xí)工作,轉(zhuǎn)而留在當(dāng)?shù)貙W(xué)校單位兩頭跑,“都搞不清哪個(gè)是主業(yè)了”。
盡管目前國(guó)內(nèi)的交換項(xiàng)目主要集中在985、211高校,對(duì)于交換生的篩選,高校多數(shù)也會(huì)以學(xué)生的成績(jī)和外語(yǔ)能力作為重點(diǎn)參照,但這些“佼佼者”出去之后的融入仍是問(wèn)題。
在香港城市大學(xué),大二及以上年級(jí)的學(xué)生可以自由選課,前來(lái)讀書(shū)的交換生同樣參與選課程序。以插班生身份入學(xué)的白景婷和全日制的學(xué)生一起上課,作業(yè)通常要以小組合作的形式完成。白景婷在和香港本地同學(xué)的分工合作中,常因?yàn)椴辉谝粋€(gè)思維頻道上而產(chǎn)生交流障礙。
“他們能熟練運(yùn)用Google、Gmail等查找和發(fā)送資料,而我對(duì)這些都不怎么熟。”為此,白景婷花了不少時(shí)間去適應(yīng)。
除了學(xué)習(xí),日常生活也是“一道坎”。
4個(gè)月的交換結(jié)束后,白景婷發(fā)現(xiàn),在自己的社交圈里頻繁出現(xiàn)的,大多數(shù)都是內(nèi)地不同高校的交換生。雖然與香港本地學(xué)生也有來(lái)往,但次數(shù)屈指可數(shù),“想真正走進(jìn)他們的生活需要一年到兩年,我來(lái)的時(shí)間太短了”。
在美國(guó)俄亥俄州馬斯金格姆大學(xué)交流的陳希也認(rèn)為自己不算真正融入了美國(guó)的校園生活?!爱吘褂姓Z(yǔ)言障礙?!彼f(shuō),因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間和中國(guó)的交換生在一起,她時(shí)常感覺(jué)自己壓根兒就沒(méi)出國(guó)。
中美學(xué)期制的時(shí)間差也讓陳希一度陷入尷尬:還在原學(xué)校參加上學(xué)期的期末考試的時(shí)候,美國(guó)的大學(xué)就已經(jīng)開(kāi)學(xué),盡管結(jié)束了考試便匆匆飛往美國(guó),她卻依然“狼狽”——錯(cuò)過(guò)了第一周作業(yè)的提交。
陳希那門(mén)課的分?jǐn)?shù)后來(lái)低得嚇人,老師要求她補(bǔ)交了作業(yè),這才有修改分?jǐn)?shù)的余地。
陳希坦言:“我的英語(yǔ)跟出國(guó)之前沒(méi)有太大的變化?!碑?dāng)初抱著提高英語(yǔ)水平交換的她親身經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn),如果不主動(dòng)去學(xué)習(xí),僅靠課堂上短暫的聽(tīng)說(shuō),是不會(huì)有太大提高的。
交換真能實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化初衷”?
交換的收獲有多大?林穎在心里并沒(méi)有計(jì)算過(guò)。在對(duì)短短4個(gè)多月的學(xué)習(xí)旅行給出“好評(píng)”的同時(shí),她也直言遺憾:雖然花錢長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),但自己的學(xué)術(shù)能力基本還是老樣子。
同在臺(tái)灣交換的朱一銘也有感觸:由于時(shí)間太短和當(dāng)?shù)氐囊笙拗?,交換生不能實(shí)習(xí)、打工,也沒(méi)有辦法申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。
短期交換項(xiàng)目中學(xué)生的付出與收獲是否成正比?某985高校學(xué)生交流科的丁老師指出,每個(gè)學(xué)生對(duì)交換的期待不同?!坝袑W(xué)生想進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)或水平,期望對(duì)以后的學(xué)業(yè)發(fā)展或者申請(qǐng)?jiān)谕饬魧W(xué)有幫助;有學(xué)生想增長(zhǎng)一些見(jiàn)識(shí),或者體驗(yàn)其他更抽象的東西”。
丁老師說(shuō),外出交換只是給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái),為未來(lái)發(fā)展提供引導(dǎo)性的幫助。“不是說(shuō)所有的學(xué)生都適合申請(qǐng)去國(guó)外深造,但有這樣一個(gè)經(jīng)歷,不管以后選擇什么,都對(duì)他們未來(lái)事業(yè)的發(fā)展和人生方向選擇有積極的作用”。
在北京某985高校國(guó)際高等教育研究中心馬老師看來(lái),國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際化視野相對(duì)短缺,“出去的人多了就能夠形成一種開(kāi)放的校風(fēng)。”而儲(chǔ)朝暉則認(rèn)為,高校要實(shí)現(xiàn)真正的國(guó)際化,需要多個(gè)途徑并行,課程建設(shè)方式、教師來(lái)源的多樣性等是重要因素。
“因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候這些會(huì)受到一些條條框框的限制,大家把精力更多地集中在交換生等方面。真正的開(kāi)放應(yīng)該是一種相互的開(kāi)放,僅僅靠交換一種途徑效果比較單一。”儲(chǔ)朝暉同時(shí)指出,目前高校的交換項(xiàng)目還存在一定問(wèn)題,比如交換的過(guò)程不夠深度:對(duì)于交換本身,缺乏系統(tǒng)規(guī)劃;對(duì)于交換學(xué)生,缺乏周密的安排——這包括交換學(xué)生的挑選以及和國(guó)外境外高校的對(duì)接等。
“目前出現(xiàn)了一些為交換而交換,湊人數(shù)的情況。交換本身是一種方式,但只是一種有限的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化還要尋找更多的途徑去解決。”儲(chǔ)朝暉提出,應(yīng)該讓交換的準(zhǔn)備過(guò)程更加充分,加強(qiáng)學(xué)生和所交換學(xué)校的相互了解。(應(yīng)采訪對(duì)象要求,文中學(xué)生及輔導(dǎo)員均為化名) |