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對(duì)中高等教育來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生可邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。但是近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校校企合作的“頂崗實(shí)習(xí)”模式受到廣泛質(zhì)疑。 近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2006人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，57.5%的受訪者認(rèn)為，職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在學(xué)校以實(shí)習(xí)“捆綁”學(xué)生的問(wèn)題，56.7%受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)中充當(dāng)“包工頭”，63.8%的受訪者認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是企業(yè)和職業(yè)學(xué)?！拔ɡ菆D”。 受訪者中，90后占28.3%，80后占47.1%，70后占17.0%，60后占5.4%。 57.5%受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校以實(shí)習(xí)“捆綁”學(xué)生 在山西省某職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的金樺（化名）告訴記者，他當(dāng)時(shí)參與的畢業(yè)實(shí)習(xí)非常簡(jiǎn)單，一共只有十來(lái)天的時(shí)間，吃、住等生活費(fèi)用還得自理，“必須得有實(shí)習(xí)單位的蓋章才能發(fā)畢業(yè)證，所以學(xué)校幫他們聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾患冶容^有名的化工企業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)很對(duì)口?！钡f(shuō)到具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，金樺坦言：“幾乎是‘混’了十多天，什么都沒(méi)有學(xué)到”。 金樺表示，實(shí)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“走個(gè)過(guò)場(chǎng)”?！按髥挝徊缓眠M(jìn)，小公司不愿意去。沒(méi)有誰(shuí)能通過(guò)實(shí)習(xí)得到好的工作機(jī)會(huì)?！彼f(shuō)，“我們還算幸運(yùn)，就在本地實(shí)習(xí)，我的一位學(xué)習(xí)導(dǎo)游專業(yè)的同學(xué)，被學(xué)校派到了北京，領(lǐng)著微薄的工資，幾乎是免費(fèi)勞動(dòng)力”。 職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在哪些不合理的現(xiàn)象？調(diào)查中，57.5%的受訪者觀察，存在學(xué)校以“實(shí)習(xí)”捆綁學(xué)生的問(wèn)題。 還有56.7%的受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中充當(dāng)“包工頭”或“黑中介”，56.0%的受訪者認(rèn)為職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大但報(bào)酬微薄，40.3%的受訪者表示實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，41.0%的受訪者認(rèn)為企業(yè)在以“學(xué)生工”緩解“用工荒”，24.4%的受訪者指出有一年級(jí)學(xué)生被要求頂崗實(shí)習(xí)的情況。 上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)郭揚(yáng)介紹，職業(yè)教育歷史上是學(xué)徒制，即一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟，最多一個(gè)師傅帶幾個(gè)徒弟?！八月殬I(yè)教育技術(shù)技能的訓(xùn)練注定了必須是小班化教育?！惫鶕P(yáng)表示，普通文化教育實(shí)行大班教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，但大班教學(xué)不適宜進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練?！翱晌覀儸F(xiàn)在職校一個(gè)班四五十個(gè)人，只能在黑板上開機(jī)床，在課本上種田”。 山東省濟(jì)陽(yáng)縣某高中教師朱清建介紹，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的學(xué)生，以“實(shí)習(xí)”之名，被學(xué)校安排到了南方的一些工廠，填補(bǔ)當(dāng)?shù)氐摹坝霉せ摹??！伴L(zhǎng)時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)，尤其是在各類電子廠的生產(chǎn)線上，工資微薄，打擊了他們的工作熱情，也嚴(yán)重危害了他們的健康，甚至存在一年級(jí)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的情況”。 調(diào)查顯示，55.6%的受訪者認(rèn)為職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)被當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。 郭揚(yáng)指出，職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，學(xué)校資源不夠，企業(yè)來(lái)分擔(dān)，但是企業(yè)本身是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，沒(méi)有教育的義務(wù)。學(xué)校把學(xué)生往企業(yè)推，企業(yè)覺(jué)得有免費(fèi)勞動(dòng)力了，填補(bǔ)“用工荒”的現(xiàn)象就存在了。 畢業(yè)實(shí)習(xí)中，職校的不合理做法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些影響？調(diào)查中，61.0%的受訪者認(rèn)為侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，54.3%的受訪者認(rèn)為這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正鍛煉技能獲取經(jīng)驗(yàn)，49.0%的受訪者認(rèn)為這會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后的工作產(chǎn)生厭惡感，49.0%的受訪者認(rèn)為這樣不利于職校自身良性發(fā)展。同時(shí)，30.0%的受訪者認(rèn)為此舉也不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展轉(zhuǎn)型。 郭揚(yáng)介紹，目前國(guó)內(nèi)很多職業(yè)學(xué)校甚至找不到合作的企業(yè)，但在國(guó)外這種情況是倒過(guò)來(lái)的，能不能參與到教育中來(lái)還要考察企業(yè)的資質(zhì)，比如有沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)師，能不能系統(tǒng)地給學(xué)徒傳授專業(yè)理論。 52.9%受訪者建議增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課的“含金量” 產(chǎn)生職校生實(shí)習(xí)中不合理現(xiàn)象的原因有哪些？63.8%的受訪者認(rèn)為企業(yè)和職業(yè)學(xué)校唯利是圖，52.6%的受訪者表示職業(yè)學(xué)校自身定位不明，52.0%的受訪者表示職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏規(guī)范，46.3%的受訪者認(rèn)為學(xué)生權(quán)益缺乏法律保護(hù)，28.9%的受訪者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校資金短缺，20.9%的受訪者認(rèn)為學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職校的認(rèn)知不清晰。 郭揚(yáng)介紹，國(guó)內(nèi)只有學(xué)校是職業(yè)教育的主體，合作的企業(yè)只是一個(gè)參與方，但是在國(guó)外，企業(yè)、學(xué)校都是職業(yè)教育的主體?！暗聡?guó)的雙元制中，學(xué)校和企業(yè)在教育中都起到重要作用。企業(yè)參與了職業(yè)教育，有必要為職業(yè)教育的學(xué)生提供學(xué)徒崗，即企業(yè)的這個(gè)崗位本來(lái)就是為學(xué)徒而設(shè)的，不存在頂崗的問(wèn)題?！惫鶕P(yáng)強(qiáng)調(diào)，在市場(chǎng)化體制下，怎么讓企業(yè)參與到教學(xué)中來(lái)，這是要解決的問(wèn)題。 要改善職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中的不合理現(xiàn)象，57.5%的受訪者認(rèn)為職校要以教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，52.9%的受訪者建議增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課的“含金量”，52.7%的受訪者建議明確定位職校發(fā)展方向，36.3%的受訪者建議職校與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，35.7%的受訪者建議嚴(yán)厲打擊學(xué)生實(shí)習(xí)中的不規(guī)范現(xiàn)象，32.5%的受訪者建議明確界定學(xué)生實(shí)習(xí)中的各方面權(quán)益，31.1%的受訪者認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)也要有清晰的認(rèn)識(shí)，29.2%的受訪者建議加大職業(yè)學(xué)校財(cái)政投入，17.8%的受訪者認(rèn)為應(yīng)注重技術(shù)升級(jí)轉(zhuǎn)化，緩解“用工荒”。 郭揚(yáng)認(rèn)為，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理必須是校企合作制的，照理說(shuō)應(yīng)該是先有規(guī)章制度，然后執(zhí)行，但我們?cè)谶@方面是缺位的，所以現(xiàn)在要重新把這塊補(bǔ)起來(lái)。 此外，郭揚(yáng)說(shuō)，要在根本上解決職校學(xué)生被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的問(wèn)題，就需要解決企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性的問(wèn)題?！凹?lì)企業(yè)不能用提供免費(fèi)勞動(dòng)力的形式，而是要他們參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。要讓大企業(yè)提供培訓(xùn)崗位，中小企業(yè)如果不能提供崗位就要有培訓(xùn)中心，以這種形式參與到職業(yè)教育當(dāng)中。”但是，企業(yè)本身是追求利潤(rùn)的，所以吸引企業(yè)需要有新的想法，比如給予稅收方面的優(yōu)惠。 郭揚(yáng)介紹，2004年開始，各地在中央財(cái)政投入下建立了一批實(shí)訓(xùn)基地，在引導(dǎo)職校建設(shè)和實(shí)訓(xùn)方式改變，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)，起了很好的導(dǎo)向作用，也部分解決了實(shí)訓(xùn)資源緊缺的問(wèn)題。 “過(guò)去十幾年，我們確實(shí)通過(guò)‘頂崗實(shí)習(xí)’的形式把職業(yè)教育發(fā)展起來(lái)了，但現(xiàn)在我們應(yīng)該要進(jìn)入到質(zhì)量提升的階段，建立現(xiàn)代職教體系?！惫鶕P(yáng)說(shuō)。 |
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