期末考試奇葩題頻現(xiàn)：老師長得像馬云還是汪涵

    近日，高校期末考試中出現(xiàn)了“老師外表最不像誰”這樣的奇葩考題，而“寫出翹課最多的3名同學”等也曾現(xiàn)身高校試題。不僅高校試題如此，中小學題目中也有“求三個噴嚏之和”這樣的奇葩出沒。國外考題的腦洞打開程度甚至更甚。如何看待這些奇葩題目呢？

　　據(jù)《武漢晚報》報道，26日，在武漢科技大學城市學院工商管理專業(yè)《市場營銷學》課程的期末考試上， 出現(xiàn)了幾道“奇葩”考題。有道選擇題是“本學期市場營銷學老師在外表上最不像誰？”答案給出了“馬云、何炅、李健、汪涵”四個選項?！?/span>

　　高?？碱}考老師長相、翹課最多的同學

　　“在本學期市場營銷課程上課過程中，沒有被老師提及的人物是誰？”也出現(xiàn)在考題中。選項則為A。溫勒 B?？铺乩?C。埃里克伯恩 D。原一平。

　　據(jù)悉，任課老師曾在課堂上提到以前學生說他像誰。老師平時上課總會結(jié)合經(jīng)典營銷案例或經(jīng)濟熱點授課，第二道正是考察的這一點。

　　對此，任課老師表示，為了考查學生是否經(jīng)常來聽課，是否認真聽講，此次試卷進行了創(chuàng)新，題目均是自己平時課堂上所提及的內(nèi)容。

　　今年初，《大河報》曾報道過一些高校的期末神考題。南開大學考題也跟老師長相有關(guān)：任課老師照片選不對不及格。浙江大學光華法學院的考題中，出現(xiàn)了“荊軻刺秦王是否屬殺人未遂？” 南京大學中文系期末考卷上出了這樣一道題：“請寫出老師的名字?！?/span>

　　山東一大學則借鑒考核人力資源專業(yè)360度績效管理中的同事相互評價，要求學生寫出翹課最多的3名同學。

　　中小學題目求三個噴嚏之和 “水果題”違背常識

　　《武漢晚報》11月報道，武漢一所小學的學生家長在女兒課外作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了這樣的題目：“爸爸+媽媽+我=（吉祥三寶）腳-鞋襪+草地=（？）三分之二青蛙=（？）楓葉+小溪=（？）一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=（？）”

　　這道題目要求根據(jù)例題算出特殊的加減法，標準答案是“腳踏實地、有頭無尾、落葉流水和接二連三”。這位家長表示，“我們都傻了。感覺完全不是那回事?！彼堰@道題目傳給同事，大家猜來猜去，答案眾說紛紜，對標準答案也有不同的看法?！半m然這類作業(yè)是為了幫孩子拓寬思維，但沒有太大意義?！?/span>

　　該題其實來自浙江省給二年級小學生編制的語文暑假作業(yè)。由于內(nèi)容太過無厘頭，引起了很多網(wǎng)友的調(diào)侃，“野人”“感冒”等各種奇葩答案層出不窮。

　　“小明媽媽在超市買了15個蘋果、20個桃子和1個西瓜，一共付了8塊錢。小明媽媽的年齡是幾歲？”據(jù)《揚子晚報》報道，這是2014年徐州睢寧五年級的數(shù)學考試題。

　　這道題目在網(wǎng)絡(luò)曝光以后，引發(fā)了網(wǎng)友們的熱烈吐槽。有網(wǎng)友說小明的媽媽一定是個城管，所以才能8塊錢買回這么一大堆水果；還有網(wǎng)友表示小明的媽媽一定和賣水果的有某種“特殊關(guān)系”。

　　稍作分析，首先，小明的媽媽買了什么水果，買了多少，花了多少錢，和她的年齡有什么關(guān)系？這在邏輯上完全講不通。其次，15個蘋果、20個桃子和一個西瓜，一共付了8塊錢，這明顯和當前的物價水平嚴重不符，違背了生活常識。

　　類似的題目也出現(xiàn)在南京小學一年級的數(shù)學題中。“一條船上有牛13頭，羊有6只，船長今年多少歲？”

　　據(jù)《成都商報》報道，去年，成都棕北中學八年級的一次物理周考中，出現(xiàn)了如下試題：“在成都市棕北中學，下面哪位既是帥哥中長得最胖的，也是胖哥中長得最帥的？A、花哥哥 B、剛哥 C、毅哥 D、僑哥?！?/span>

　　“這一次的題目，就是讓學生消除考試的緊張感?！?該校物理老師孫仁剛解釋道，“雖然大多數(shù)同學都認為這道喜感題目是他所出，于是選擇了B答案。但事實上這次題目是經(jīng)過小組商議后進行的決定。目的就是給學生減壓，增加情趣和動力。其實學生選擇的任何一個答案，包括自己添加答案，全都是正確的，除了沒有填的，都給了該題的2分?！?/span>

　　他繼續(xù)分析說，從學生給出的答案也能看出孩子的性格。選擇剛哥的屬于比較嚴謹，根據(jù)剛哥的體型進行了選擇。全選的同學，則表現(xiàn)在情商比較高，將所有老師一網(wǎng)打盡，誰也不得罪。自己另添加答案的，則體現(xiàn)了創(chuàng)造力。

　　國外奇葩考題腦洞大開：證明逝者確實埋葬于此

　　其實在國外，期末考試奇葩的形式、題目和地點更加超出想象，讓人不禁想和出題老師“聊聊人生”。

　　據(jù)《廣州日報》報道，美國某大學法學系曾出試題：如何控告一個電腦鍵盤對你造成了重大傷害？據(jù)說這是因為2010年美國的多家電腦制造商收到了不少這類控告的信函。

　　美國某大學哲學系倫理學考試則問學生：如果你家的狗狗跟你媽媽相愛了，你作何感想？請發(fā)揮你的想象力，寫一份不少于2000個單詞的報告。

　　美國某大學機械制造系考試試題：電影《鋼鐵俠1》的開頭中，男主角托尼?斯塔克用粗糙的工具和原材料就造出了高超的逃生工具，你覺得這純屬胡扯，還是有可能？

　　在試題的創(chuàng)意性上，英國也不遑多讓。英國某大學政治系試題：如果讓美國總統(tǒng)奧巴馬和英國首相卡梅倫互換位置，你猜會怎么樣？有學生答道：“老師你先去問他們兩位愿不愿意這樣干，否則我不會浪費口舌?！?/span>

　　英國某大學哲學系的考試請學生闡述《哈利?波特》的作者J.K。羅琳和電影《007》中英國特工“007”的經(jīng)典臺詞“邦德，詹姆斯?邦德”之間的關(guān)系。

　　英國某大學文學系的期末考題更讓人哭笑不得：在《威尼斯商人》中，莎士比亞寫道：一艘新下水的船只揚帆出港的當兒，多么像一個嬌養(yǎng)的少年，給那輕狂的風兒愛撫摟抱！請問：你覺得自己是嬌養(yǎng)的少年，還是輕狂的風兒？請回答問題，并據(jù)此寫一篇不少于1500個單詞的演講稿。

　　期末考試形式在國外大學早已“奇葩”化。美國堪薩斯大學寫作課程期末考試是為自己寫份墓志銘。這個還不算夸張，加拿大國王大學學院的調(diào)查性新聞報道方法課的期末考試在一個墓地進行。

　　授課者將同學們帶到營地山墓園，在墓碑前宣布了考題：學生分為兩組，想辦法證明墳?zāi)怪魅说拇_埋骨于此。墓碑上寫著逝者的名字，但沒有人知道他的身份；死者去世的年代沒有電腦，記錄系統(tǒng)不完善，一切以紙質(zhì)材料為主。

　　學生們從不同角度下手，在幾天內(nèi)找到逝者在醫(yī)院的就醫(yī)和死亡記錄副本、墓園繳費資料副本、市政廳保留的非公開資料等等。有學生找到一本逝者的傳記，傳記中有一段引用了在逝者去世后3天出版的舊報紙，一名記者在現(xiàn)場悼念并目睹逝者蓋棺下葬的情景。最后同學們在公共檔案館的微縮膠片中調(diào)出了報道原文，終于證明了逝者確實埋葬于此。

　　如何看待奇葩題目？

　　之所以被叫做奇葩考題，多半是跟那些正常的題目不一樣的。它們或脫離生活實際，或不符合邏輯推理，或內(nèi)容太過無厘頭，或有些出格、出位，花樣繁多，不一而足。學生也難從這些考題中獲得知識或啟迪。素質(zhì)教育改革大環(huán)境下，題目適度創(chuàng)新本是好事，但需要把握好度，否則難免過猶不及。

　　當然，不同的人對奇葩題目有不同的看法，題目的誕生本身也有它的教學環(huán)境，脫離環(huán)境去評價題目也許會有一些誤解。高校考試中出現(xiàn)“教師長相”這樣的題目，多半是出題人為了考察學生是否出席課堂，是一種變相點名。出現(xiàn)在中小學試題中，則多是為了調(diào)節(jié)氣氛了。

　　《現(xiàn)代金報》曾提出，那些被稱為“奇葩題”有神題和鬼題之分。神題是有道理、有意思、有益處的奇葩題，即使是一些是屬于腦筋急轉(zhuǎn)彎問題，也能夠培養(yǎng)學生的另類性思維方式。鬼題，是指那些毫無道理、沒有意思、對學生也不會有任何好處的題目。神題可以存在，可以啟迪學生發(fā)散思維，鬼題卻必須禁止，因為純屬嘩眾取寵。

　　《北京晨報》認為，真正的文化、科學與“奇葩”無關(guān)，它只是一種游戲與機巧。它誘導人們挖空心思去鉆牛角尖，導致思維的僵化與單一。

　　寓教于樂沒錯，但是不能娛樂化噱頭化，它是違背教育科學心理科學的。奇葩題耍的是小聰明，玩一把可以，但是絕非大智慧。人們常說聰明反被聰明誤，沒人說智慧反被智慧誤的。奇葩題是否益智，只能自己掂對。

　　《錢江晚報》則指出，以“三個噴嚏”題目為例，答案可以是一個成語也可以是一個故事，有很多答案可以填充這個問號，只要能自圓其說，誰也不能說解錯了。關(guān)鍵是讓學生從各種孤立的事件中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，并找到自己的答案。如果給出“接二連三”這樣的標準答案，恐怕會限制孩子思維。

　　但說實話，現(xiàn)在有些題目恐怕很難找到意義所在。比如，網(wǎng)上流傳了一道二年級學生的數(shù)學題：四個小學生出門，帶了7張餅，如何分才能分均勻。答案是把七張餅疊在一起，然后切成四份。有沒有被戲弄的感覺？解不出來的時候茶飯不思，解出來也沒有什么值得欣喜的，更感受不到世間萬物的奇妙?？梢?，不是每道奇葩的題目都是有意義的。

    出題老師要搞清楚智力游戲和邏輯訓練的區(qū)別，腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學生不得不打破常規(guī)打破思維定式，去努力尋找答案，但純粹為了奇而奇就沒有太大意義。奇葩本身不是目的，讓學生在這樣的思考過程中有所收獲才是目的。教育需要時不時跳出照本宣科，打破一些固有的模式，不過，其初衷不能背離寓教于樂，不能以追求智力游戲，尋找那種不著邊際的靈感為目的。