4月21日晚，四川省高縣中學(xué)校迎來了”深度學(xué)習(xí)”的第3次集中學(xué)習(xí)，地理學(xué)科付敏老師在學(xué)術(shù)報告廳和在場的幾百名老師進行了經(jīng)驗分享交流，引發(fā)了一場教學(xué)思維的“風(fēng)暴”。
付敏從三個大的方面分享了她深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，分別是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理論、如何進行教學(xué)設(shè)計、如何進行學(xué)習(xí)評論。
關(guān)于深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理論，付敏講解了教研模式、教學(xué)模式、發(fā)生機制等，指出教師備課要從單一備課轉(zhuǎn)變到大單元備課，教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主題式“教學(xué)和”情境式“教學(xué)，要注意學(xué)生的發(fā)生機制：點—聯(lián)結(jié)—結(jié)構(gòu)—變換；在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：覺知—調(diào)和—歸納—遷移；在評測方式上，要從之前的只看成績轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚�、伴隨性、增值性評價。
基于以上的理論，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要關(guān)注三點：基于大單元教學(xué)的課前研究、主題貫穿、情境滲透的課中實施、倡導(dǎo)思維品質(zhì)提升的課后反思。為了讓其他教師理解上述理論的可操作性，付敏以自己的一節(jié)課堂設(shè)計為例，在課前分析環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注課標(biāo)、教材、目標(biāo)、學(xué)期、教學(xué)重難點和教法學(xué)法，同時進行五項研究：研究政策文件，高考評價體系、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究高考試題，尋找命題方向、研究新老教材、研究學(xué)生心理特點，已有生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格困難等等。
教師要對學(xué)生進行形成性、伴隨式、增值性的學(xué)習(xí)評價；要選擇對學(xué)生有價值有意義的學(xué)習(xí)活動，不止要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更要關(guān)注學(xué)生在過程中的增值表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r機進行激勵和指導(dǎo)。
最后，付敏指出，深度學(xué)習(xí)并不是一種全新的模式，而是一切優(yōu)秀思想與實踐的提煉、總結(jié)與普及，它存在于老師們現(xiàn)有的教學(xué)實踐和教學(xué)思想中，教師只需自覺的進行提升，并且張揚出來。
學(xué)校黨委委員兼學(xué)校副校長官治軍高度贊揚了付老師的經(jīng)驗分享，更是直言“付敏是自己在深度學(xué)習(xí)上的老師”，付老師將理論和實踐的深度結(jié)合，將自己思維過程可視化，都讓人受益匪淺。隨后，官治軍就平時聽課情況，說了自己的感想，進而對深度學(xué)習(xí)做了工作安排。
最后，學(xué)校黨委書記、校長廖強做了總結(jié)發(fā)言，教師要端正態(tài)度，上課前要精心備課，不要浪費學(xué)生時間，對課堂要敬畏，何為敬畏，是指在面對權(quán)威、莊嚴(yán)或崇高事物時所產(chǎn)生的情緒，帶有尊敬及驚奇的感受，敬畏是人安身立命的基礎(chǔ)，更是一名教師對待課堂、對待教學(xué)時應(yīng)用的基本態(tài)度。
付敏老師深入淺出的講解，將理論和實踐深度結(jié)合，使得在場的教師對深度學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，對深度學(xué)習(xí)理念的可操作性有了新的體會。會上每一位老師都認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好記錄，思維的火花在這一刻點燃，教育智慧在這一刻升華。
高縣中學(xué)校
