王敏，中共黨員、中學高級教師、蒙氏教育國際注冊指導師。從事幼兒教育工作17年，現(xiàn)任四川天府新區(qū)美岸幼兒園園長。先后獲得 “雙流縣優(yōu)秀教師” 、“雙流縣優(yōu)秀青年教師”、 “雙流縣優(yōu)秀共青團員” 、“家長最滿意教師” 、 “優(yōu)秀教育工作者’’ 等榮譽稱號;多次參加各級各類賽課和觀摩活動井獲得等級獎; 撰寫的論文有30余篇獲得國家級、省級、市級、區(qū)縣級等級獎。
從畢業(yè)分配至今，過了十五年“兩點一線”的簡單生活，有人稱之為堅守，于我而言，那只是一個樸素的想法：與孩子一起成長——幼兒園孕育了簡單而執(zhí)著的我。5年前，一場考試改變了我人生的軌跡，我從一名普通的教師成為了幼兒園的管理者。于是，就這么， 我來到了合江，一個和我從未有任何交集的地方。面對這里的一花一草、一人一物，我就像站在十字路口徘徊已久最終做出選擇的人一樣，鼓足勇氣，邁開步伐，努力前行。這所幼兒園經(jīng)歷過小學附屬園、公辦園分園、最后獨立建制的歷程，不同的時期賦予了它不同的本質(zhì)，就像一個人處在不同的環(huán)境會養(yǎng)成不同的氣質(zhì)一樣，如今的合江幼兒園處在了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。也許，是我靜下.心來找淮突破口，與教師們一一起尋求幼兒園品質(zhì)發(fā)展之路的時候了。
一轉(zhuǎn)眼，5年過去了，不長不短的時間里我已經(jīng)熟悉和習慣了這里的一切，并慢慢地喜歡上了這一畝三分地。每天走入幼兒園，草是綠的、花是香的、孩子是笑的、教師是美的。本人于2013年擔任天府新區(qū)合江幼兒園園長助理(主持工作)，于2016年擔任園長工作至今，管理幼兒園全面工作。作為一所新建制幼兒園的管理者，經(jīng)歷了適應(yīng)與磨合、堅守與突破兩個重要的階段，與教師們一起，帶領(lǐng)幼兒園實現(xiàn)了規(guī)范化辦園，現(xiàn)在正朝著品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路努力前行。
一、規(guī)范管理，注重實效
1、以“規(guī)范”為起點，建立規(guī)章制度
都說 “用制度管理是三流的管理方法”。可是，對于新建制的合江幼兒園來說，“規(guī)范”是我們一切工作的著眼點，規(guī)范管理、規(guī)范各種制度、規(guī)范教育教學行為、規(guī)范開展家長工作……這所有的規(guī)范都是推動幼兒園保教質(zhì)量提升的關(guān)鍵。為了確保幼兒園各項任務(wù)順利完成，實現(xiàn)幼兒園的整體目標，我們?nèi)w教職員工一起建立并完善各項規(guī)章制度﹙教師學習及教研制度、考勤制度、會議制度、保教過程管理制度、聽課評課制度、家長工作制度等﹚，確定了各類人員的崗位職責，讓制度來規(guī)范教師的教育教學行為，讓制度來約束和激勵教師。
2、明確崗位職責，各司其職、各盡其能
起步中的我們，都要明白自己身上所肩負的責任與擔當。作為幼兒園的領(lǐng)路人，我必須站在隊伍的最前面，以專注的姿態(tài)投入到每一項工作中。我們從管理人員、教研組長、班長、教師、保育保健、后勤等崗位設(shè)置上入手，明確了每個崗位的職責，并鼓勵教師爭做幼兒園的主人翁，以陽光、積極、主動的心態(tài)和行為在自己的工作崗位上各盡其能。
二、充分挖掘園內(nèi)空間，增設(shè)各類活動區(qū)域
1.我園場地狹小，可利用空間有限，影響戶外活動的開展，活動的時間和場地都不能得到保障。為了保證幼兒戶外活動的質(zhì)量，我充分挖掘園內(nèi)場地，在廢舊區(qū)域增設(shè)了感統(tǒng)訓練區(qū)和沙池，這樣可以增加兩個班級幼兒的戶外活動場地，很大程度上解決了幼兒戶外活動開展難得問題。
2.為了營造良好的游戲氛圍，我利用較寬的過道增設(shè)了美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)，將班級的游戲活動拓展到戶外，讓孩子有更多游戲的區(qū)域。
3.由于班額的擴大，我園原有的會議室改造成了幼兒的活動室，占用了教師召開集中會議和活動的場地，因此我們在廢棄的場地中擴建了多功能活動室，方便幼兒園和教師開展活動。
三、向下扎根，以質(zhì)量增底色
如何在規(guī)范中尋求突破，既要保證各項工作扎實推進，又要在日常中找準突破口，不斷拓寬幼兒園的發(fā)展路徑，是我管理工作重點思考的方向。
（一）扎根日常，關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化管理
日常工作的有序開展是幼兒園工作的基本保障，也是一所幼兒園管理中不可或缺的重要內(nèi)容。我以《章程》的規(guī)范化建設(shè)為契機，重新調(diào)整了管理架構(gòu)，細化了各崗位職責，保證了任務(wù)到崗，責任到人，學期初分層簽訂目標責任書，落實任務(wù)，壓實責任，為各項工作扎實開展奠定基礎(chǔ)。各部門主動對標《綱要》《指南》《新規(guī)程》及《幼兒園一日活動保教常規(guī)操作手冊》，關(guān)注一日工作的細節(jié)，制定切實可行的部門計劃，分步驟實施，不僅規(guī)范了管理流程，也規(guī)范了教師的保教行為，形成了制度先行、分工明確、有序推進的良好工作氛圍。
（二）扎根教師隊伍，凝練團隊精氣神
教師隊伍建設(shè)一直是我園的重要工作，按照《幼兒園教師專業(yè)標準》的三個維度，我?guī)椭處煵捎肧WOT分析法，逐一梳理自己的專業(yè)發(fā)展，并制定切實可行的短期、中期發(fā)展規(guī)劃，以教師的發(fā)展需求為依據(jù)，開展教師隊伍建設(shè)工作。面對部分教師入職起點低、斷層明顯、流動較大、生育高峰期等困難，我從師德師風建設(shè)、專業(yè)自覺、項目組抱團發(fā)展、內(nèi)外培訓等方面凝練隊伍，提升教師精氣神。
（三）扎根活動質(zhì)量，提升保教水平
幼兒園的質(zhì)量，蘊含在每一個活動，每一個細小的環(huán)節(jié)中，科學實施保教，保證幼兒園一日活動的質(zhì)量，是保教管理的核心工作，也是提升保教質(zhì)量的重要抓手。我對各種工作計劃的制定提出了明確要求和相對統(tǒng)一的模式，保證計劃落地實施效果好。如班務(wù)計劃應(yīng)當如何進行情況分析，再找準工作的目標和實施途徑，制定切實可行的工作措施，保證計劃在前，行動在后，引導教師學會統(tǒng)籌安排工作，并在日常的班級管理中對標班務(wù)計劃查看落實情況。在保教管理過程中，我發(fā)現(xiàn)教師組織的各類活動存在低效或無效的情況，主要原因是備課時沒有分析活動的重難點，對幼兒發(fā)展現(xiàn)狀或幼兒年齡特點把握不準，活動中不能及時回應(yīng)和調(diào)整，沒有體現(xiàn)“以幼兒為學習主體”的理念。針對以上情況，我以領(lǐng)域和活動內(nèi)容為突破口，開展集體備課、小組磨課、推門課及示范課活動，逐一解決了戶外活動、數(shù)學活動和語言活動開展中存在的問題，明確了活動前有思考、有準備，活動后有反思、有調(diào)整的教學常規(guī)，以確保各類活動扎實、有效地開展。接下來，我將繼續(xù)采用這種模式逐一解決其他領(lǐng)域或者主題活動在實施中的問題，以專業(yè)引領(lǐng)促教師專業(yè)發(fā)展。
四、向上延伸，以內(nèi)涵鑄成色
在保質(zhì)保量完成幼兒園日�；A(chǔ)工作的同時，我還在認真思考如何推進日常工作的縱深發(fā)展，以規(guī)范保基本，在推優(yōu)中促特色。我園自建制以來就以研究區(qū)角游戲活動為抓手，從根本上轉(zhuǎn)變教師的理念與行為，改變幼兒游戲活動的內(nèi)容與形式，幫助家長形成科學的育兒觀，真正落實“游戲是幼兒基本活動”的理念。我園的游戲活動一直注重材料的投放，從針對性、層次性和有效性三個維度綜合考慮，結(jié)合班級幼兒在游戲中的需求，分時間段預(yù)設(shè)、投放、觀察與調(diào)整，盡量做到材料與內(nèi)容相契合，材料與主題相輔相成，材料與幼兒有效互動。我不僅關(guān)注區(qū)角游戲的設(shè)置與材料的投放，還將教師在游戲活動中的組織與實施作為重難點，開展研討、觀摩、評比活動，幫助教師在組織與實施游戲的過程中學會觀察兒童，了解兒童在游戲中與同伴、與材料互動的問題，并進行回應(yīng)和調(diào)整，給予兒童及時、正確的回應(yīng)與支持。
（二）以實效的園本教研，延伸保教質(zhì)量的厚度。
園本教研是解決教師教育教學問題最有效的途徑，我園以往的教研活動主要存在以下問題：一是教研的內(nèi)容沒有與真實存在的問題契合;二是教研的形式相對單一，沒有調(diào)動教師參與的積極性;三是教研后沒有及時總結(jié)和運用，從而導致園本教研工作流于形式，教師沒有在教研中獲得進步與成長。我從教研內(nèi)容、教研形式、教研成果的運用三個方便入手，著力解決教學中的真問題，保證月月有重點，周周有活動。探索不同內(nèi)容與不同形式對教研活動的促進作用，改變以往“你說我聽，你做我看”的單向互動模式，以輪流制、小組互動、觀點接龍、多維互動的方式鼓勵教師積極參與到活動中，大膽表達自己的想法，與同伴積極互動，讓思想與思想交流并迸發(fā)出智慧的火花。通過形式的轉(zhuǎn)變，教師們體驗到了教研對自己的幫助，也體驗到了同伴合作解決問題的快樂，教研，將大家緊緊連在一起，共同進步與成長。
（三）以扎實的課題研究，延伸內(nèi)涵發(fā)展的寬度
我園關(guān)于游戲材料投放策略的市級課題研究，已經(jīng)進行了一年多，沿著教科研一體化的思路，根據(jù)研究計劃扎實開展了活動，引導教師以研究的眼光來思考游戲材料的投放，不僅提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還提高了游戲活動的質(zhì)量。作為課題負責人，我高度重視課題研究工作，從課題研究的核心要素出發(fā)，反復研討和推敲研究計劃和內(nèi)容，以確保研究朝著既定的方向保質(zhì)保量推進。在計劃的制定過程中，我們不僅要關(guān)注材料本身的投放策略，更要關(guān)注材料投放以后幼兒與材料的互動以及出現(xiàn)的問題，找準研究路徑開展研究。選擇基于幼兒游戲視頻解讀的方法了解材料投放的“三性”，既要保證研究的全面性，還要有重點推進，這樣形成的三個游戲區(qū)關(guān)于材料的投放就形成了明顯的成果。
（四）以新園建設(shè)為契機，延伸園所發(fā)展的高度
合幼新園的建設(shè)和籌備一直備受多方關(guān)注，承載著創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學前教育的使命。我將以新園的籌備和搬遷工作為契機，緊緊圍繞校園文化建設(shè)，外化形于新園的一花一草，一人一物，內(nèi)化心于合幼人的一言一行，一招一式。努力將環(huán)境、游戲、課程、適宜的教學方式與新園的建設(shè)同步跟進，將合幼的發(fā)展引入新的時期。
