王春，女，中共黨員，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，本科學(xué)歷。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)和研究工作，取得大量成績(jī)，獲得了“青羊名師”、區(qū)學(xué)科帶頭人等稱(chēng)號(hào)。四川省特級(jí)教師后備人選，省小學(xué)語(yǔ)文講師團(tuán)成員。曾獲“成都市第七屆十大優(yōu)秀青年”、“成都市優(yōu)秀青年教師”等稱(chēng)號(hào)。從事語(yǔ)文教學(xué)二十年，教學(xué)風(fēng)格親切、民主，深受學(xué)生喜愛(ài)，是楊紅櫻所寫(xiě)小說(shuō)《女生日記》中羅老師的人物原型。論文與教案獲得過(guò)省、市一等獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表;參與或組織研究省、市、區(qū)的多項(xiàng)課題，獲得過(guò)省、市的一、二等獎(jiǎng);曾接受過(guò)中國(guó)教育報(bào)、省教育導(dǎo)報(bào)、省教育電視臺(tái)專(zhuān)訪，其專(zhuān)訪節(jié)目還在中央教育電視臺(tái)播出。多次參加省市電視臺(tái)教育節(jié)目的制作。
從2001年開(kāi)始，擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù).勝西小學(xué)在其領(lǐng)導(dǎo)下，一直保持著很高的教學(xué)質(zhì)量，受到社會(huì)各界的肯定，先后獲得了“四川省教師基本功訓(xùn)練示范校”、“成都市校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”、“成都市校務(wù)公開(kāi)先進(jìn)集體”、“成都市校風(fēng)示范校”“成都市紅領(lǐng)巾示范校”“成都市陽(yáng)光體育示范校”“成都市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”“成都市科技基點(diǎn)校” “成都市藝術(shù)教育示范校”“成都市現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”等，王春校長(zhǎng)也被評(píng)為青羊區(qū)“十佳校長(zhǎng)”“特級(jí)校長(zhǎng)”。
主要榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)：
1994、8 成都市優(yōu)秀青年教師
1996、1你成都市優(yōu)秀團(tuán)員
1999、4 第七屆成都市優(yōu)秀青年稱(chēng)號(hào)
2004、9 榮獲青羊區(qū)“十佳”校長(zhǎng)
2006、9 榮獲“青羊名師”稱(chēng)號(hào)
2008、9 被評(píng)為“成都市德育工作先進(jìn)個(gè)人”
2009、6 四川省優(yōu)秀骨干教師
2011、9 青羊區(qū)特級(jí)校長(zhǎng)
教育故事：
她,是一個(gè)熱愛(ài)教學(xué)的人;她，是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人;她，更是一個(gè)熱愛(ài)教育的人。她,就是勝西小學(xué)校長(zhǎng)王春。在她辦公室墻上掛著一幅字：“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，是由前任校長(zhǎng)寫(xiě)給她的，是她最喜歡的書(shū)法作品!
校長(zhǎng)要有平常心
2001年，王春開(kāi)始擔(dān)任勝西小學(xué)校長(zhǎng)。她不熱衷行政，更沒(méi)想過(guò)做校長(zhǎng)。即使是掛職副校長(zhǎng)的半年，她也一直全身心投入在語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作中。老校長(zhǎng)臨退休前對(duì)她說(shuō)了一段話：
“你做一個(gè)優(yōu)秀的老師，影響一個(gè)班的孩子。但是做校長(zhǎng)，你同樣可以做一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，影響比一個(gè)班多得多的孩子。你對(duì)教育的追求，可以擴(kuò)展到更大的范圍，產(chǎn)生更大的影響。這個(gè)比你當(dāng)優(yōu)秀的老師更有意義。”
王春覺(jué)得，這句話對(duì)她影響巨大。是啊，一個(gè)好校長(zhǎng)，帶出一批優(yōu)秀的老師，建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，豈不是有更多地孩子和家長(zhǎng)受益嗎?從此，她對(duì)辦學(xué)和做校長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。
“我不覺(jué)得我作為校長(zhǎng)要端一個(gè)架子。老師只有真正自覺(jué)去研究教育，他才能真正去改進(jìn)教育，使他的學(xué)生受益。” 王校長(zhǎng)從不對(duì)考試做硬性要求。“只要平常認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)就好了。”遇到抽考，學(xué)校也從不加課。“給老師尊重和自由，他們就會(huì)自覺(jué)地去創(chuàng)造。”王春說(shuō)。教育應(yīng)是保持這樣一顆平常心，也許這就是勝西小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能長(zhǎng)期保持青羊區(qū)前列的法寶吧。
校長(zhǎng)要有課程領(lǐng)導(dǎo)力
在實(shí)施課程改革的進(jìn)程中,王春校長(zhǎng)努力做先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)者、課程改革的實(shí)踐者、高尚師德身體力行的推廣者。因?yàn)樗J(rèn)為，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力決定了學(xué)校辦學(xué)水平的高低。
首先，引導(dǎo)師生進(jìn)行正確的角色定位。結(jié)合新課程的要求和實(shí)施前景，幫助教師明確自己在新課程背景下的角色定位。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程改革條件下導(dǎo)師型轉(zhuǎn)變;教師應(yīng)成為學(xué)生的促進(jìn)者;教師還應(yīng)成為研究者。
其次，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化，研究“生態(tài)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式研究，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,最大程度地實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生。
再次，重視校本課程的開(kāi)發(fā)，整合課程資源。
在全區(qū)的語(yǔ)文校本研修展示活動(dòng)中，王校長(zhǎng)親自指導(dǎo)安排研修的內(nèi)容與形式，和語(yǔ)文組老師一道，設(shè)計(jì)教案，反復(fù)觀摩和指導(dǎo)青年教師張婷的課堂教學(xué)，以體現(xiàn)學(xué)校生態(tài)課堂的追求。 同時(shí)，指導(dǎo)語(yǔ)文組針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)觀察量表，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，根據(jù)觀察記錄，討論改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)。展示活動(dòng)后，王校長(zhǎng)還作了主題為“讓生命健康成長(zhǎng)”的主題發(fā)言，解答各個(gè)學(xué)校語(yǔ)文老師提出的問(wèn)題，展現(xiàn)出極高的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。研修活動(dòng)后，不少學(xué)校的老師說(shuō)：“沒(méi)想到勝西的校長(zhǎng)這么懂教學(xué)，還親自參加教學(xué)研究活動(dòng)。”“勝西小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量高，原來(lái)是校長(zhǎng)深入教學(xué)一線的原因!”……“生態(tài)課堂要深入研究，本身就很復(fù)雜。關(guān)鍵就是老師們要主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。”王校長(zhǎng)常常對(duì)老師們說(shuō)。
作為語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，王校長(zhǎng)帶出了一個(gè)高水平的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，由她親自指導(dǎo)的青年教師，近年來(lái)參加區(qū)級(jí)賽課都獲得一等獎(jiǎng)。不僅如此，作為教育專(zhuān)家，王校長(zhǎng)還負(fù)責(zé)了學(xué)校多項(xiàng)重要課題研究，特別是美術(shù)組對(duì)成都漆器的研究，在全國(guó)都有積極影響，研究?jī)?nèi)容選編進(jìn)人民美術(shù)出版社發(fā)行的美術(shù)教材;指導(dǎo)主演老師賽課，還獲得了市、全國(guó)的一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)其它學(xué)科教師賽課，獲得了體育、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、班隊(duì)等學(xué)科一等獎(jiǎng)……
進(jìn)勝西小學(xué)時(shí)，在校門(mén)口的宣傳欄上，最惹人矚目的就是那些五顏六色的社團(tuán)招生廣告了。社團(tuán)活動(dòng)的主要組織者則是家長(zhǎng)。每天下午放學(xué)后，都有一個(gè)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)負(fù)責(zé)照管參與社團(tuán)活動(dòng)的孩子。學(xué)校只提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理，招聘老師。
“社團(tuán)補(bǔ)充了學(xué)校自身課程的不足。”王春說(shuō)，“07年之前，探索素質(zhì)教育，我們會(huì)有很多誤區(qū)。以為多搞一些文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是素質(zhì)教育了。其實(shí)不是，素質(zhì)教育應(yīng)該是讓人的潛能和個(gè)性得到持續(xù)發(fā)展。
“引入社會(huì)資源的生態(tài)課程，也是要給學(xué)生一種意識(shí)，我們不光是要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，必須要從生活中去學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。”
通過(guò)課程改革落實(shí)素質(zhì)教育，一直是王春追求的目標(biāo)。因?yàn)�，她深深地明白，我們培養(yǎng)的學(xué)生，要具備應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的未來(lái)挑戰(zhàn)的能力!
