2025年6月28日，四川省數(shù)學基礎(chǔ)教育研究暨數(shù)學師范專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)學術(shù)研討會在四川師范大學盛大啟幕。會議現(xiàn)場群賢畢至，省內(nèi)數(shù)學基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的大、中、小學教育精英齊聚一堂，共同探討數(shù)學教育的創(chuàng)新與發(fā)展。成都市解放北路第一小學校數(shù)學教師林佳、廖笙均、陳艾嘉、龔丹丹受邀參會，并在這場學術(shù)盛宴中積極分享實踐經(jīng)驗與研究成果，展現(xiàn)出卓越的教研風采。
在分享環(huán)節(jié)，林佳老師以“成果的設(shè)計與展示——以《數(shù)學連環(huán)畫》為例”為題，深入剖析跨學科主題式學習的育人價值與實踐路徑。她以充滿故事性的講述方式，將生動鮮活的教學案例徐徐展開：從引導(dǎo)學生將生活中的數(shù)學故事融入趣味十足的連環(huán)畫創(chuàng)作，到通過跨學科協(xié)作整合語文、美術(shù)等元素，不僅讓數(shù)學生活化，還讓數(shù)學藝術(shù)化，更在潛移默化中培養(yǎng)了學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。林老師的分享為在場教師打開了跨學科教學的新思路，生動詮釋了如何在教學實踐中實現(xiàn)育人價值與學生成長的雙贏。
廖笙均老師則聚焦市級課題《基于具身認知理論的小學生量感培養(yǎng)的策略研究》，向與會同仁全面匯報課題進展。他以嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度，從課題研究的時代背景切入，指出在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革浪潮下，具身認知理論為小學生量感培養(yǎng)帶來的全新契機。隨后，廖老師系統(tǒng)闡述了研究目標、核心內(nèi)容，詳細展示了已取得的階段性成果——無論是詳實的數(shù)據(jù)分析，還是極具參考價值的教學模式，都為構(gòu)建科學的量感培養(yǎng)策略提供了堅實的理論與實踐支撐，引發(fā)了現(xiàn)場熱烈的討論與共鳴。
陳艾嘉老師以《面積單位》為切入點，圍繞“具身認知理論的小學生量感培養(yǎng)”展開交流。在廖老師搭建的理論框架指引下，陳老師緊扣課堂實踐，從真實課例出發(fā)，生動還原了數(shù)學課題組如何將抽象的面積量感轉(zhuǎn)化為具象教學。她分享道，在課堂中，教師通過引導(dǎo)學生觀察生活中常見物品的表面大小，用手掌觸摸課桌面、書本封面，直觀感受不同面積單位的差異；還組織學生用邊長為1厘米的小正方形卡片拼貼，親手構(gòu)建1平方厘米、1平方分米的實際大小，讓學生在動手操作中建立起對面積單位的空間感知，將量感培養(yǎng)切實落地于每一個教學環(huán)節(jié)。
龔丹丹老師則以《體積單位》為案例，同樣聚焦具身認知理論下的量感培養(yǎng)。她在交流中指出，體積單位的抽象性常讓學生難以把握，而具身體驗正是突破這一難點的關(guān)鍵。龔老師詳細介紹了“搭一搭、比一比、摸一摸、想一想”等一系列操作性強的教學活動：讓學生用棱長為1厘米的小正方體搭建不同形狀的立體模型，在動手搭建中直觀感受1立方厘米的實際大��；鼓勵學生伸手觸摸不同立體物體的輪廓，結(jié)合空間想象，加深對體積概念的理解。龔老師結(jié)合豐富的課堂實例，充分論證了這些具身操作活動對學生量感形成的促進作用，有力證明了具身認知理論在量感培養(yǎng)策略中的顯著成效。
此次研討會，學校教師以扎實的理論功底為基石，以豐富的實踐經(jīng)驗為依托，完美詮釋了理論與實踐相輔相成的教育真諦，生動展現(xiàn)了數(shù)學教學實踐與課題研究深度融合的創(chuàng)新成果。她們的精彩分享不僅收獲了參會同仁的高度贊譽，更為學校數(shù)學教育品牌建設(shè)增添了濃墨重彩的一筆。（陳海燕）
解北一小,四川省數(shù)學基礎(chǔ)教育研究暨數(shù)學師范專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)學術(shù)研討會
