為深入貫徹落實相關(guān)文件精神，2025年6月16日，崇州市明湖小學(xué)校以“提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力”為主題，開展班主任經(jīng)驗分享活動�；顒又�，教師們圍繞“聚焦內(nèi)在驅(qū)動 評價喚醒學(xué)生”，分享了諸多鮮活且實用的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)場智慧火花四濺，干貨令人目不暇接。
徐巧玲老師在班級中創(chuàng)新實施“青苗能量加油站”評價機制，設(shè)立“能量銀行”，既關(guān)注學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更聚焦學(xué)生努力進(jìn)取、樂于助人等良好品質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度，通過能量幣兌換能量卡、獎狀及期末獎品。同時，積極推動家校協(xié)同，梳理學(xué)生成長總結(jié)分享至家長群，將家長對孩子鼓勵的留言在班會課展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。
楊佩老師注重拓寬學(xué)生的評價維度，通過班會師生互評、閱讀打卡家長評價，實現(xiàn)家校協(xié)同，多維度激發(fā)學(xué)生成長動力，尤其聚焦于后勤生學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點并即時激勵。
汪柯吟老師從日常教學(xué)與班級管理兩方面創(chuàng)新實踐。教學(xué)中，她注重課堂互動，以語言激勵學(xué)生，深入關(guān)注個體表現(xiàn)，通過展示優(yōu)秀作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生參與講評等方式，提升課堂參與度。班級管理上，她設(shè)立“星河幣”獎勵機制，結(jié)合手寫祝福、特色卡片與實物獎勵，有效激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與班級活動的積極性，以正向激勵促進(jìn)學(xué)生成長。
胡儀珂老師創(chuàng)新構(gòu)建特色評價模式，每日設(shè)置10分鐘“表揚大會”。教師基于日常觀察，聚焦學(xué)生課堂內(nèi)外、生活細(xì)節(jié)中的積極表現(xiàn)進(jìn)行公開表彰，以質(zhì)樸話語傳遞認(rèn)可。通過教師示范引領(lǐng)，帶動學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)同伴閃光點，形成互贊氛圍，實現(xiàn)被表揚者獲得雙重認(rèn)可、表揚者提升觀察力的雙向激勵，有效激發(fā)全體學(xué)生向上動力。
姚夢杰老師創(chuàng)新實施榜樣激勵評價策略：以特權(quán)兌換（如選座、點歌等）與自主挑戰(zhàn)任務(wù)賦予學(xué)生責(zé)任體驗，定制可視化積分幣體系；設(shè)立自我糾錯機制，引導(dǎo)反思完善。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，采取拆解目標(biāo)、分步積分、提供作業(yè)選擇權(quán)等方式，激發(fā)學(xué)生主動性，助力學(xué)生在個性化激勵中實現(xiàn)成長。
謝堯老師創(chuàng)新“三驅(qū)動”激勵模式喚醒學(xué)生學(xué)業(yè)動力：以歸屬感驅(qū)動營造包容氛圍，借班會輪流分享展現(xiàn)學(xué)生閃光點；以自主感驅(qū)動賦予學(xué)生決策權(quán)，通過投票確定獎品選購等班級事務(wù)；以勝任感驅(qū)動依托能量瓶許愿，設(shè)立班級與個人階梯目標(biāo)并及時表彰進(jìn)步，全方位激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
趙麗紅老師構(gòu)建多元激勵體系：通過與學(xué)生共定清晰目標(biāo)并拆解為周任務(wù)，達(dá)成后及時獎勵；樹立行為優(yōu)良與進(jìn)步顯著的兩類榜樣，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗；密切關(guān)注學(xué)生情緒，運用“自我-同伴-老師”三步調(diào)解法排憂解難；組織小組PK競賽，依據(jù)學(xué)習(xí)成果實施獎懲，激發(fā)集體榮譽感與學(xué)習(xí)動力。
李雪柔老師構(gòu)建全場景即時獎勵體系，從早讀、課堂、日常行為、假期四維度激勵學(xué)生。早讀關(guān)注中后進(jìn)生，課堂依表現(xiàn)設(shè)獎即時兌換，日常由組長總結(jié)賦分，假期聯(lián)合家長頒發(fā)專項獎狀。輔以心愿卡兌換與家校表揚，結(jié)合趣味課堂與可視化成長記錄，強化正向語言激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
德育中心副校長李燕瓊立足實踐，緊扣“怎么做”這一核心問題，為大家提煉出關(guān)鍵行動指南，為后續(xù)班主任工作的高效推進(jìn)指明方向，助力大家精準(zhǔn)發(fā)力。她提出“榜樣畫像”要精準(zhǔn)多維： 不只盯“學(xué)霸”，更要挖掘“進(jìn)步之星”“誠信標(biāo)兵”“協(xié)作達(dá)人”“堅韌模范”，讓每個孩子都有機會被“看見”，找到屬于自己的閃光點�！凹畈呗浴币謱舆f進(jìn)： 避免“大鍋飯”。對潛力生，用“微目標(biāo)達(dá)成”即時激勵（小進(jìn)步即時表揚）；對優(yōu)秀生，設(shè)“挑戰(zhàn)性目標(biāo)”驅(qū)動突破。善用“進(jìn)步階梯圖”“目標(biāo)存折”等可視化工具。“評價反饋”要賦能導(dǎo)向： 少說“你不行”，多說“如何更好”。結(jié)合榜樣事跡，具體指出努力方向，強調(diào)過程努力與策略改進(jìn)的價值。
此次班主任經(jīng)驗交流活動，以創(chuàng)新實踐點亮育人智慧，用科學(xué)策略激活成長動能。從多元激勵機制的構(gòu)建到分層賦能評價的落實，老師們的探索彰顯教育溫度與專業(yè)深度。相信在行動指南的指引下，定能持續(xù)點燃學(xué)生內(nèi)在引擎，讓每一顆成長之星綻放獨特光芒。（黃小林 通訊員 羅國嬌 牟思敏）
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