近年來，成都市青羊?qū)嶒炛袑W附屬小學一直致力于對課程改革的實施與推進，通過多種途徑加快實踐的步伐。新課標中明確要求，“設立跨學科主題學習活動，原則上不少于10%課時�！钡浅Ｒ�(guī)課堂如何操作？哪些內(nèi)容可以嘗試學科融合？怎么融合？融合了其它學科以后會失去本學科的特點嗎？帶著這些問題，本學年附小各教研組展開了多學科的研討，各學科推薦的優(yōu)質(zhì)課紛紛亮相，逐一展示。
此次學術節(jié)展示課，緊緊圍繞“學科融合背景下的課堂初探”這一主題，采取“課例+小專題匯報”的形式，充分展示了每個學科組的研究，同時也利于小專題匯報，深度闡述大家對跨學科實踐的理解，讓老師們既關注理論研究，也注重實際做法，助推了教學研究，“學術味兒”更濃厚。
劉陳一帆老師執(zhí)教的科學課《水的蒸發(fā)》，針對教材傳統(tǒng)水位下降觀察法的局限，創(chuàng)造性引入工程測量技術——指導學生用電子秤前后對比監(jiān)測燒杯質(zhì)量差值，將蒸發(fā)過程轉化為精確量化數(shù)據(jù)，在課堂時間內(nèi)直觀驗證溫度對蒸發(fā)的影響。這一設計深度融合工程技術思維（控制變量實驗設計、精密儀器操作）與物理測量原理（質(zhì)量守恒定律應用），成功解決微觀過程實證難題。同步結合光學可視化技術（物理學科手段）使常溫蒸發(fā)現(xiàn)象“顯形”，構建“定量數(shù)據(jù)+可視化現(xiàn)象”的雙維證據(jù)鏈。學生在實踐中同步提升工程實驗設計能力與物理儀器應用技能，深刻理解技術對科學探究的賦能價值。課后延伸至空氣流動速度、表面積等生活因素探究，凸顯STEM教育理念的實踐生命力。苑樹琴老師作小專題匯報。
付愛霞老師在語文課《海底世界》的教學中，以“貝類巴在船底”為切入點，融合語文核心素養(yǎng)與科學探究。通過文本分析引導學生理解貝類附著原理，結合觀察記錄與說明文寫作，同步提升科學觀察力及語言表達能力。學生對比貝類生態(tài)特征與課文描述，建立科學實證與文本解讀的跨學科聯(lián)結。數(shù)據(jù)顯示，科學概念理解準確率提升35%，說明文結構清晰度顯著增強，實現(xiàn)“以文載科、以科促思”目標。教學中還運用可視化工具和游戲化任務，深化語文要素與科學思維的互動。邱睿老師作小專題匯報。
陳靜老師執(zhí)教的數(shù)學課《圖形的運動與坐標》，以唐代《搗練圖》為載體，將漢服紋樣與圖形運動、坐標知識相結合。學生通過觀察紋樣構成，復習圖形運動要素以及作圖方法，建構完整知識體系，再從“坐標”這個新視角探究運動規(guī)律，實現(xiàn)中小銜接。并在課堂中結合美術“四方連續(xù)紋樣”概念進行設計實踐，感受數(shù)學與美術的交融，這種“數(shù)學知識+文化感知+美術創(chuàng)作”的模式，讓枯燥的復習課成為學科融合以及中小銜接的活力場。
道德與法治組呈現(xiàn)的《小水滴訴說》一課，打破傳統(tǒng)思政課說教的教學模式，融合語文、數(shù)學學科。在引入環(huán)節(jié)，通過學生交談，以及以語文朗誦形式，讓學生感受“小水滴無處不在”。在感受“水的稀缺”這一環(huán)節(jié)，運用統(tǒng)計圖，讓學生在方格子中涂色，在對比中感受水資源的缺少，從而更直觀地幫助學生樹立愛水節(jié)水的生活態(tài)度和意識。通過學科融合，以具象的圖形來輔助抽象的道德品質(zhì)教育，更適合小學低段的兒童。陳星宇老師作小專題匯報。
肖忠祥老師將“外腳背帶球”技術與數(shù)學乘加法運算巧妙結合于“采蘑菇”競賽，讓體育課既動身體又動腦子。全班六組從等距起點出發(fā)，學生依次運用腳外側帶球往返蘑菇區(qū)采集標有不同數(shù)值的蘑菇。核心在于團隊協(xié)作帶回蘑菇后，需迅速、準確地將所有蘑菇上的數(shù)值相加，得出小組總數(shù)值以角逐勝負。這種設計有效驅(qū)動了練習積極性，學生在鞏固技術動作的同時，自然運用乘法和加法進行快速心算，將抽象的數(shù)學運算與生動的運動場景緊密結合，提升了練習趣味性與學科融合實效性。馮思亮老師作小專題匯報。（賴波）
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