為切實提升教師發(fā)現(xiàn)與支持幼兒有意義學習的能力，2025年4月25日，成都市金沙幼兒園華嚴園成功開展了青羊學前第五屆教研聯(lián)組（游戲組）2025年第1次精準教研活動。
本次研修活動以“發(fā)現(xiàn)與支持幼兒戶外游戲中的有意義學習”為核心議題，特邀青羊區(qū)人民政府督學、學前教育教研員車飛，游戲聯(lián)組指導園長何錫珠、組長周玲，以及成都市金沙幼兒園教育集團總園長張啟弘、副園長朱蓉共同參與�；顒訁R聚青羊區(qū)60余名業(yè)務園長及骨干教師，通過理論解析、現(xiàn)場觀察與案例研討，探索戶外游戲中幼兒有意義學習的支持策略，促進教師從“經(jīng)驗直覺”轉向“理論自覺”，為區(qū)域學前教育質量提升注入新動能。
破冰·角色賦能：激活教研參與感
活動伊始，參研教師通過角色抽簽融入“名師”“專家”“教研員”等多元身份，結合“角色錦囊”明確職責�！白晕医榻B+任務共建”快速破冰，形成互助式研討小組。這一設計不僅激活了教師的參與熱情，更通過角色任務驅動，為后續(xù)深度觀察與研討奠定基礎。
理論解碼：從多元視角透視學習本質
“什么是有意義的學習？”主持人以開放式提問切入，展開自主發(fā)言，并基于認知主義、人本主義、建構主義理論，系統(tǒng)解析學習特征、生發(fā)環(huán)境及支持策略，為觀察實踐提供理論框架。
觀察捕捉：白描記錄還原真實場景
理論賦能后，教師分組定點觀察中班幼兒戶外游戲，依托“興趣與動機、問題解決、經(jīng)驗遷移、社會互動、情感體驗”五維度觀察表，采用白描記錄與視頻輔助，捕捉幼兒戶外自主游戲中的典型行為，為后續(xù)分析提供鮮活案例。
研討升華：從現(xiàn)象到行動的深度對話
各組分享觀察到的有意義學習案例，如幼兒通過合作搭建解決平衡問題、在角色扮演中重構生活經(jīng)驗等，引發(fā)對“學習特征”與“教師支持”的深度思考。
圍繞典型案例，每組教師結合理論分析支持策略。主持人通過追問“專家”“名師”“教研員”等角色，引導研討走向縱深，最終形成“思維導圖”成果并進行分享和探討。本次研討加深了老師們對幼兒有意義學習特征的辯證性理解，并對有意義學習有了初步的支持意識。
引領展望：構建區(qū)域性教研共同體
游戲聯(lián)組周玲組長反饋問卷數(shù)據(jù)，聚焦游戲聯(lián)組教師的發(fā)展共性，針對教研與專業(yè)成長期待做出回應，解決教師在教研成果轉化、教研形式單一、教研引領不足等方面的困惑。
指導園長何錫珠分享了游戲聯(lián)組以“共構學習型生態(tài)圈”的構建思路，緊緊圍繞“為真問題而來，向真有效而行”的教研目的，提出游戲聯(lián)組教研機制共建的三個愿景、“三步進階”發(fā)展路徑與“兩固三嘗試”實施要點，讓教研走向精準、高效和共建。
車飛老師高度贊揚本次活動，她強調：本次教研充分發(fā)揮了全體參研教師的積極性和專業(yè)性，真正做到碰撞和質疑，鼓勵大家踐行這種教研形式。同時，肯定了游戲教研聯(lián)組核心團隊的凝聚力以及金沙華嚴的教研組織能力。還指出：教研需要質疑和碰撞，更需要深挖研討時爭論點背后的理論支撐，做到從“感性經(jīng)驗”到“理性經(jīng)驗”的迭代，深化思維架構，從而更好地支架教師觀察和支持幼兒的能力。
幼兒的“有意義學習”藏在每一次專注的探索、每一句同伴的對話中。成都市金沙幼兒園華嚴園將持續(xù)聚焦真問題、開展真研討，助力教師成為幼兒學習的發(fā)現(xiàn)者與支持者，讓戶外游戲成為幼兒成長的沃土。（賴波 通訊員 賀薪羽）
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