4月22日，成都市溫江區(qū)和盛小學校數(shù)學組開展了一場有深度的中段教研課例展示，圍繞“從具體到抽象，符號意識培養(yǎng)”這一課例深入探索，以李夢蝶老師執(zhí)教《分一分（一）》為課例，為大家呈現(xiàn)了一堂精彩且富有深度的數(shù)學課。
課標引航，教材深耕�！斗忠环郑ㄒ唬肥潜睅煷蟀嫒昙壪聝粤鶈卧膬�(nèi)容，對以后高年段學習分數(shù)計算起著承上啟下的關鍵作用。楊婷老師在課前陳述中，以課程標準為基點，深入解析《分一分（一）》的教學價值。她緊扣教材邏輯，強調(diào)通過“分物”情境滲透符號意識，從直觀操作過渡到抽象表征，引導學生理解分數(shù)的本質(zhì)，為課堂教學奠定理論基調(diào)。
趣味情境，激活思維。李夢蝶老師以“奶龍分蘋果”的趣味故事引入，通過三個關鍵問題串聯(lián)教學：“創(chuàng)造一半”：鼓勵學生用畫圖、符號等方式表示“一半”，激活前導認知；“視頻助學”：借助動態(tài)演示規(guī)范分數(shù)書寫，突破“分數(shù)線”“分母分子”的表征難點；“自主創(chuàng)造”：讓學生用紙片折一折、畫一畫，創(chuàng)造不同分數(shù)，深化對“整體與部分”關系的理解。課堂中，學生在操作與思辨中感受分數(shù)的生成過程，符號意識在潛移默化中萌芽。
聚焦問題，深化反思。復盤思辨，共研共進，余建容老師在課后反思中，聚焦課堂生成的典型問題展開剖析：如學生對“不同圖形表示同一分數(shù)”的理解偏差、符號表征的規(guī)范性等。她提出后續(xù)教學需加強“多元表征關聯(lián)”的訓練，讓符號成為連接直觀經(jīng)驗與抽象概念的橋梁。
深耕細作，共研成長。課程結(jié)束后，每位老師圍繞提出的問題進行了深入的討論，對李夢蝶老師本次教研活動以“符號意識”為紐帶，將課標解讀、課堂實踐與課后反思有機結(jié)合。教師們在“理論—實踐—研討”的閉環(huán)中，既夯實了分數(shù)概念教學的策略，也為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)提供了新視角。深耕教材，精研教法，數(shù)學組將繼續(xù)以研促教，讓思維的火花點亮每一堂課。（張紅 通訊員 黃玲妹）
和盛小學,數(shù)學組,聚焦符號意識,探究分數(shù)奧秘
