時(shí)至今日，距離四川天府新區(qū)第八小學(xué)獲評(píng)成都市首批“人工智能+教學(xué)”試點(diǎn)校已過去近兩月。學(xué)校深知，人工智能為教育行業(yè)帶來的更多是一種賦能與加持。在過去的這段時(shí)間里，八小人以獲評(píng)試點(diǎn)校為契機(jī)，開啟了關(guān)于人工智能賦能教育教學(xué)的探索與深耕。
以訓(xùn)促變
兩場(chǎng)培訓(xùn)開啟AI教育破冰行動(dòng)
在天府八小，有一群“特別會(huì)玩”的老師——他們能用AI三分鐘生成互動(dòng)課件，讓古詩教學(xué)變成沉浸劇場(chǎng)；他們開發(fā)的智能題庫，能為每個(gè)孩子自動(dòng)匹配分層練習(xí)題。這支數(shù)字素養(yǎng)極高的教師團(tuán)隊(duì)，既有師范生的扎實(shí)功底，更有“數(shù)字原住民”的敢闖敢試。
過去的一個(gè)多月里，從清華大學(xué)龔超博士為大家?guī)淼摹禗eepSeek原理與實(shí)踐》到天府新區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的《極簡AI賦能教育》實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，老師們白天上課晚上“練級(jí)”，硬是把AI變成了賦能教育教學(xué)的“神器”。
對(duì)天府八小的老師們來說，兩場(chǎng)培訓(xùn)就像“充電寶+工具箱”的組合套餐——既刷新了認(rèn)知，又塞滿了實(shí)用技能。
清華大學(xué)的龔超博士讓大家明白：AI不是來“搶飯碗”的，而是幫老師“減負(fù)增效”的好搭檔。過去備一節(jié)課要翻遍教參、手工設(shè)計(jì)分層作業(yè)，現(xiàn)在用DeepSeek大模型，輸入教學(xué)目標(biāo)就能自動(dòng)生成教案框架，還能根據(jù)每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，“算”出專屬練習(xí)題。
如果說龔超博士的講座點(diǎn)亮了AI教育的“燈塔”，那么這場(chǎng)由全國知名教育家何其鋼老師帶來的極簡AI賦能教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，就是給老師們搭好了“登高的梯子”——沒有復(fù)雜的代碼，不用背技術(shù)參數(shù)，直接給你一箱“開袋即用”的智能工具，原來課還可以這么上！
用一句話總結(jié)八小推進(jìn)“人工智能+教學(xué)”到底有啥用？老師越來越“聰明”，課堂越來越“懂你”，家校越來越“同頻”。
找工具、找玩具、讓工具為教學(xué)服務(wù)
6個(gè)種子教師團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)力
天府八小在推進(jìn)“人工智能+教學(xué)”過程中，不僅用理論武裝頭腦，同時(shí)也舍得下深水，狠鉆研。經(jīng)歷了兩場(chǎng)醍醐灌頂?shù)呐嘤?xùn)后，學(xué)校迅速組建了六支跨學(xué)科種子教師團(tuán)隊(duì)。這些由青年教師領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)，在過去一個(gè)多月深入探索AI技術(shù)與教學(xué)場(chǎng)景的融合路徑，讓技術(shù)創(chuàng)新真正服務(wù)于育人本質(zhì)。那這支種子教師團(tuán)隊(duì)在當(dāng)前階段做了哪些探索與實(shí)踐呢？
智能閱讀，打開閱讀“黑匣子”
三月，閱讀項(xiàng)目組搭建智能閱讀平臺(tái)，為孩子們定制個(gè)性化書單。通過AI閱讀挑戰(zhàn)賽，學(xué)生不僅能實(shí)時(shí)追蹤自己的閱讀進(jìn)度，還能與書中的人物進(jìn)行虛擬對(duì)話，讓經(jīng)典文本變得生動(dòng)可感。
四月，學(xué)校進(jìn)一步開展《灰塵的旅行》整本書測(cè)評(píng)，通過AI生成六維能力分析報(bào)告，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生閱讀水平，同時(shí)啟動(dòng)“千人閱讀成長檔案”建設(shè)，讓閱讀力看得見、可衡量。
數(shù)學(xué)課堂，用數(shù)據(jù)點(diǎn)亮思維火花
數(shù)學(xué)組教師在三月份迎來新伙伴——AI備課助手“豆包”和解題工具“DeepSeek”。這些工具不僅自動(dòng)生成分層習(xí)題，還能將復(fù)雜的解題思路可視化。課堂上，Hiteach系統(tǒng)的實(shí)時(shí)答題熱力圖讓教學(xué)盲區(qū)一目了然，90%的教師通過“數(shù)據(jù)切片”教研活動(dòng)，掌握了用課堂數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的方法。
四月的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐”，中段教師全員參與10節(jié)AI融合課例打磨，逐步形成可復(fù)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
習(xí)作評(píng)改，守護(hù)童心助力成長
習(xí)作智能評(píng)改項(xiàng)目組在試用市面主流“習(xí)作批改智能體”后，圍繞三大方向展開研究：系統(tǒng)通過兒童語料庫智能識(shí)別“太陽公公起床啦”等童趣表達(dá)，保留“會(huì)飛的房子”等創(chuàng)意想象，避免模板化修改。
手寫體原圖批注功能使批改效率提升40%，助力教師精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，內(nèi)置單元要素檢測(cè)器關(guān)聯(lián)教材目標(biāo)（如三年級(jí)《我的植物朋友》“細(xì)節(jié)描寫”），支持教師自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合階梯式修改包（A/B/C檔）適配學(xué)生差異。
基于三月成果，團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)優(yōu)化三年級(jí)習(xí)作模塊功能，完善校本資源庫，強(qiáng)化“細(xì)節(jié)描寫”“創(chuàng)意表達(dá)”等核心指標(biāo)適配性，并加速全校推廣進(jìn)程。通過技術(shù)迭代與教學(xué)場(chǎng)景深度結(jié)合，為寫作能力分層提升提供系統(tǒng)性支持，夯實(shí)技術(shù)賦能教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
英語課堂，打破沉默擁抱世界
英語組集中突破AI工具賦能口語突破的現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)傳統(tǒng)課堂存在“口語表達(dá)監(jiān)測(cè)盲區(qū)”（老師們無法實(shí)時(shí)跟蹤每位學(xué)生口語輸出質(zhì)量）與“反饋延遲”（課后才能獲得糾正指導(dǎo)）的痛點(diǎn)問題，對(duì)當(dāng)下的AI口語工具進(jìn)行了全方位的探索。
四月重點(diǎn)推進(jìn)AI工具的實(shí)踐應(yīng)用，通過AI口語測(cè)評(píng)檢測(cè)口語輸出質(zhì)量，完善口語評(píng)價(jià)體系。
生命教育，在對(duì)話中理解生命價(jià)值
綜合組老師則主攻生命教育，讓AI技術(shù)成為情感聯(lián)結(jié)的橋梁。學(xué)生們通過“時(shí)空對(duì)話機(jī)”與歷史人物探討生命意義，用“生命漣漪計(jì)算器”觀察善行如何影響他人。最觸動(dòng)人心的是“AI時(shí)光膠囊”——當(dāng)孩子們看到自己20年后的模擬面容，學(xué)生們紛紛表示“更懂得珍惜當(dāng)下”。
四月上線的“悅心樹洞”更進(jìn)一步，這個(gè)能識(shí)別焦慮情緒、提供心理學(xué)引導(dǎo)的AI系統(tǒng)，3秒內(nèi)響應(yīng)學(xué)生傾訴，并自動(dòng)預(yù)警潛在心理風(fēng)險(xiǎn)，成為校園里無聲的守護(hù)者。
經(jīng)過40余天的探索，種子團(tuán)隊(duì)交出首份答卷：各種子教師團(tuán)隊(duì)深度精選與對(duì)應(yīng)項(xiàng)目匹配的6款A(yù)I工具，并逐步開始向?qū)W科縱深輻射。
AI參與的課堂是什么樣的？
2節(jié)課例展示初探人工智能
無論是前期的以訓(xùn)促變，讓天府八小的老師擁有了AI工具箱，又或是種子教師團(tuán)隊(duì)開展的相關(guān)AI工具的探索與實(shí)踐，最終都將走向與孩子們息息相關(guān)的課堂實(shí)戰(zhàn)。在團(tuán)隊(duì)中，有兩位老師首先跨出了身先士卒的第一步，并取得了讓人意想不到的收獲。
劉佳怡老師在全國“第七屆課堂變革與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升”專題研討活動(dòng)中，執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》一課時(shí)，充分運(yùn)用反饋器與平板開展交互式課堂。課堂中，劉老師將書中的角色借助智能體的形式，讓孩子們與“智慧老爺爺”直接對(duì)話。
同時(shí)，借助反饋器和平板，讓課堂中的小組合作更加高效直觀。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，通過AI出題挑戰(zhàn)賽，讓知識(shí)精準(zhǔn)落地。
最終，這堂課獲得了在場(chǎng)專家與老師們的高度贊賞。
李志木老師在天府新區(qū)第八屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中斬獲一等獎(jiǎng)。李志木老師執(zhí)教四年級(jí)語文口語交際《說新聞》一課時(shí)，便巧妙的融合了AI克隆音色與AR虛擬演播技術(shù)，讓學(xué)生親臨演播廳，體驗(yàn)當(dāng)“主播”的一天。
李老師感嘆到：“如果將這堂課放回到以前的課堂，孩子們無法真正的把課堂當(dāng)成新聞演播室，而通過與虛擬人物的對(duì)話和智能VR場(chǎng)景的搭建，孩子們就能夠沉浸式的參與到說新聞這件事情中來�！�
當(dāng)我們的AI課堂打開校門
4次特別的深度交流
跟著天府八小的AI教學(xué)改革一路記錄，最讓大家感動(dòng)的不僅是老師們的創(chuàng)新，還有越來越多的教育伙伴們走進(jìn)校園——他們像老朋友串門一樣，和大家一起探討怎么用科技把教育變得更溫暖、更聰明。
校際交流，AI賦能教育的深度對(duì)話
2月25日，龍江路小學(xué)萬達(dá)校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)一行到天府八小參觀交流，聚焦學(xué)校在“人工智能+教學(xué)”領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。
在參訪過程中，學(xué)校的數(shù)字積分評(píng)價(jià)系統(tǒng)成為關(guān)注焦點(diǎn)。該系統(tǒng)憑借AI技術(shù)，從多場(chǎng)景高效收集學(xué)生學(xué)習(xí)與行為數(shù)據(jù)，深度分析挖掘?qū)W生潛在特征與學(xué)習(xí)傾向。
來訪領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校數(shù)字積分評(píng)價(jià)系統(tǒng)給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為其充分展現(xiàn)了AI在教育教學(xué)中的強(qiáng)大賦能作用，是“人工智能+教學(xué)”模式的范例，值得深入學(xué)習(xí)與借鑒。
校際交流，共探智慧教育新路徑
3月14日，萬源市第二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師們到天府八小，展開了為期一天的深度駐點(diǎn)參訪。
上午，他們深入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，全方位感受智慧課堂在“人工智能+教學(xué)”模式下的生動(dòng)實(shí)踐，借助平板與反饋器，教師能夠?qū)崟r(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些由人工智能快速收集并分析的數(shù)據(jù)，為教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化進(jìn)行輔導(dǎo)提供了有力支撐。
隨后，參訪團(tuán)隊(duì)深度參與了數(shù)學(xué)組的智慧教研活動(dòng)。在活動(dòng)中以人工智能分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，教師們圍繞如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)效果展開熱烈討論。
校際交流，共繪數(shù)字校園新藍(lán)圖
3月18日，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師團(tuán)隊(duì)到天府八小參訪。聚焦于學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與積分評(píng)價(jià)的應(yīng)用，展開了深入且富有成效的交流。
學(xué)校數(shù)字校園積分評(píng)價(jià)應(yīng)用，是“人工智能+教學(xué)”深度融合的結(jié)晶。從技術(shù)層面來看，積分評(píng)價(jià)系統(tǒng)借助人工智能算法，如同一位敏銳的“洞察者”，能自動(dòng)捕捉學(xué)生在校園學(xué)習(xí)與生活中的多樣化行為數(shù)據(jù)。
西財(cái)附小的參訪團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中積分評(píng)價(jià)應(yīng)用所取得的成果贊不絕口，認(rèn)為這一模式充分發(fā)揮了人工智能在教育評(píng)價(jià)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升提供了全新的思路與實(shí)踐樣本。
區(qū)域交流，共謀科創(chuàng)教育新路徑
3月14日，南充市高坪區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們到天府八小開展關(guān)于科創(chuàng)教育的經(jīng)驗(yàn)交流和分享。
宋宇翔老師詳細(xì)介紹了學(xué)�？苿�(chuàng)教育體系，從課程設(shè)計(jì)到實(shí)踐成果，全方位展現(xiàn)學(xué)校在科創(chuàng)教育領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新，讓參訪者深刻體會(huì)到“以科創(chuàng)啟迪思維，以教育賦能未來”的教育理念。
南充市高坪區(qū)科協(xié)教師圍繞科創(chuàng)教育實(shí)施、教師成長路徑等議題暢所欲言，在觀點(diǎn)交融中凝聚教育共識(shí)。
帶著不同的視角，學(xué)校把近段時(shí)間針對(duì)“人工智能+教學(xué)”推進(jìn)過程中的感悟、體會(huì)以及實(shí)踐毫無保留的向參訪的領(lǐng)導(dǎo)和老師們做了分享。
這也促使老師們?cè)谝淮未蔚慕涣髋c對(duì)話中，繼續(xù)深入解構(gòu)正在踐行的這條路。作為試點(diǎn)校的其中一員，天府八小正在用行動(dòng)去踐行“智慧教研-技術(shù)賦能-數(shù)智評(píng)價(jià)”的探索路徑。
這里沒有顛覆性的革命，只有細(xì)水長流的改進(jìn)。當(dāng)AI批改作文時(shí)特意保留童真想象，當(dāng)數(shù)學(xué)課的熱力圖讓教師更懂學(xué)生，當(dāng)“悅心樹洞”深夜傾聽孩子的煩惱——技術(shù)終將褪去光環(huán)，成為教育中自然而溫暖的存在。真正的教育創(chuàng)新，不在于技術(shù)多炫目，而在于它如何默默守護(hù)每個(gè)孩子的成長之光。
后續(xù)天府八小將持續(xù)更新“人工智能+教學(xué)”實(shí)踐探索相關(guān)動(dòng)態(tài)，敬請(qǐng)關(guān)注。（江蕾）
人工智能賦能教育教學(xué),天府八小
