四月的晨風(fēng)裹著青草的芬芳，成都市新都區(qū)第三幼兒園新城園區(qū)大班組的孩子們輕輕推開(kāi)了繁江小學(xué)的大門(mén)。一群橘色的小身影蹦蹦跳跳地走進(jìn)校門(mén)，眼中閃爍著期待的光芒——今天，他們開(kāi)啟了人生中第一次“小學(xué)生”的探秘之旅。
晨曦初綻：從園服到紅領(lǐng)巾的莊嚴(yán)約定
“立正！敬禮！”隨著小學(xué)哥哥姐姐們鏗鏘有力的口令，幼兒園的萌娃們稚嫩的小手緊貼褲縫，挺直了小身板，目不轉(zhuǎn)睛地望向冉冉升起的五星紅旗。
晨光中，國(guó)歌嘹亮，孩子們稚嫩的臉龐上寫(xiě)滿(mǎn)了莊嚴(yán)。當(dāng)哥哥姐姐們五指并攏舉過(guò)耳際的瞬間，他們第一次理解“少先隊(duì)員”四字的重量——原來(lái)紅領(lǐng)巾不僅是躍動(dòng)胸前的旗幟，更是理想扎根的印記。
課堂拾趣：在奔跑與音符中觸摸成長(zhǎng)
“體育課是奔跑的自由，音樂(lè)課是歌聲的翅膀�！狈职囿w驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們兵分兩路：一組在操場(chǎng)上揮灑汗水，體驗(yàn)列隊(duì)與接力；另一組走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)室，用童聲叩擊琴鍵的旋律。
體育老師的哨聲與音樂(lè)老師的鋼琴聲交織成趣，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)——原來(lái)小學(xué)的課堂，是規(guī)矩與創(chuàng)意的交響曲。
孩子們捧著鮮花奔向老師，一聲聲“謝謝”清脆如鈴，這束花不僅是感恩的傳遞，更是幼小銜接中“雙向奔赴”的溫柔注腳。
校園探秘：用腳步丈量未來(lái)的輪廓
在“校園打卡探索”中，孩子們化身為小小探險(xiǎn)家。在小學(xué)生小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，穿梭于圖書(shū)館、操場(chǎng)與食堂之間。“圖書(shū)館的書(shū)架比云還高！”“食堂的香味飄到了操場(chǎng)！”每一處新奇的發(fā)現(xiàn)，都在他們心中勾勒出小學(xué)生活的輪廓。
臨別時(shí)，孩子們將準(zhǔn)備的禮物贈(zèng)予小隊(duì)長(zhǎng)，承載著對(duì)“向?qū)Ы憬恪钡闹x意，也寄托著對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。
禮堂互動(dòng)：解鎖小學(xué)的“秘密武器”
禮堂里，小學(xué)生化身“小老師”，向萌娃們講解系紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包的方法。孩子們認(rèn)真觀察，感嘆姐姐們超強(qiáng)的動(dòng)手能力，也對(duì)未來(lái)小學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了向往。
尾聲：定格時(shí)光，續(xù)寫(xiě)成長(zhǎng)的詩(shī)行
孩子們的笑臉比陽(yáng)光更燦爛。歸途上，他們嘰嘰喳喳地分享見(jiàn)聞：“下次還要來(lái)上音樂(lè)課！”“我以后要當(dāng)升旗手！”“我要把書(shū)包整理得超整齊！”
回園后，孩子們用畫(huà)筆描繪“我眼中的小學(xué)”——畫(huà)紙上是明亮的教室、飄揚(yáng)的國(guó)旗，還有手拉手的小學(xué)生和自己。積木搭建心中的小學(xué)，圖書(shū)館化身“魔法城堡”，操場(chǎng)化作“彩虹跑道”……這些天馬行空的想象，正是本次走向小學(xué)最動(dòng)人的成果。
從“觀摩升旗”到“課堂體驗(yàn)”，從“整理書(shū)包”到“校園探索”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣“兒童為本、雙向銜接”的核心，也是新都三幼對(duì)教育部相關(guān)文件的深刻踐行。
幼小銜接，從來(lái)不是一場(chǎng)急促的賽跑，而是一段用愛(ài)與智慧鋪就的成長(zhǎng)階梯。這場(chǎng)由新都三幼與繁江小學(xué)共同策劃的幼小銜接活動(dòng)，不僅是一場(chǎng)童心的遠(yuǎn)行，更是一次科學(xué)與愛(ài)意交織的成長(zhǎng)儀式。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)和孩子一起翻開(kāi)這本“成長(zhǎng)手賬”，聽(tīng)他們講探秘小學(xué)的趣事，感受那份初探世界的勇氣。未來(lái)的日子里，共同守護(hù)他們眼中的星光，靜待花開(kāi)！（翁玉華 通訊員 楊越）
新都三幼新城園區(qū),大班組,探秘繁江小學(xué)
