在成都市雙流區(qū)協(xié)和三江幼兒園的上一階段課題研究中，根據(jù)園所實(shí)際情況，將戶外場(chǎng)地合理劃分為多個(gè)游戲區(qū)域，設(shè)定適宜的運(yùn)動(dòng)功能并投放相應(yīng)材料。幼兒打破班級(jí)界限，根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域，在自由結(jié)伴、自主游戲的過(guò)程中習(xí)得和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索出適宜于幼兒園運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲開展的有效方式，完成了戶外體育區(qū)域游戲的實(shí)踐研究。
同時(shí)，在上一階段，幼兒園也嘗試找出科學(xué)的戶外體育區(qū)域游戲評(píng)價(jià)方式，以評(píng)促改，促進(jìn)幼兒在自主游戲中獲得動(dòng)作、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等能力的發(fā)展。為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園戶外體育區(qū)域游戲的不斷優(yōu)化，在本階段的課題研究中，成都市雙流區(qū)協(xié)和三江幼兒園以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心，多維度（包括運(yùn)動(dòng)性、自主性、社會(huì)性等多維能力）對(duì)戶外體育區(qū)域游戲中幼兒能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，尋找適宜的評(píng)價(jià)工具，構(gòu)建多主體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)幼兒智能的多元發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促改。
幼兒視角：我的游戲我做主！
混齡自主游戲樣態(tài)：自然發(fā)生的成長(zhǎng)劇場(chǎng)
游戲前：我的場(chǎng)地，我來(lái)設(shè)計(jì)
基于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)發(fā)展階段的游戲需要，結(jié)合幼兒園的固定器械、游戲場(chǎng)地及游戲材料，幼兒在游戲前會(huì)進(jìn)行小組游戲場(chǎng)地搭建的游戲計(jì)劃，并進(jìn)行計(jì)劃的繪制，讓幼兒真正成為游戲的主人。
游戲中：合作游戲，共同發(fā)展
在游戲中，幼兒會(huì)根據(jù)游戲搭建計(jì)劃，小組合作共建幼兒商討的的游戲場(chǎng)景，同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，他們根據(jù)自己的游戲需要增添或者減少游戲材料。混齡自主搭建、自主玩耍的游戲形式，讓幼兒在游戲中獲得了動(dòng)作、體能、社會(huì)性、自主性、責(zé)任感等能力的多元發(fā)展。
游戲后：反思回顧，積累游戲經(jīng)驗(yàn)
幼兒的自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)是推動(dòng)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)提升，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，幼兒園通過(guò)情景回顧、繪制游戲日記、小組分享經(jīng)驗(yàn)等途徑，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體，以幼兒游戲日記為載體，實(shí)現(xiàn)幼兒的自評(píng)，培養(yǎng)幼兒經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力，促進(jìn)幼兒游戲能力不斷優(yōu)化與改進(jìn)，使其游戲經(jīng)驗(yàn)和水平獲得更進(jìn)一步提升。
教師視角：以兒童視角，分析幼兒游戲發(fā)展需求，賦能幼兒游戲中能力多元化發(fā)展
在戶外體育區(qū)域游戲中，教師所扮演的角色不僅是孩子的游戲伙伴，更是觀察者和引導(dǎo)者。為幼兒提供自由、安全的游戲環(huán)境與游戲材料，注重觀察與捕捉兒童游戲中的關(guān)鍵行為，為提供針對(duì)性指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
在游戲過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)水平，并根據(jù)這些水平提供適時(shí)的指導(dǎo)。在混齡游戲中，不同年齡幼兒的發(fā)展水平存在較大的個(gè)體差異。而老師們的專業(yè)成長(zhǎng)為幼兒的持續(xù)發(fā)展提供了保障。因此，開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，不僅能夠讓教師獲得直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也帶動(dòng)了教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓教師不斷提高自身的理論水平與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改！
珍視游戲案例的價(jià)值：
撰寫戶外體育區(qū)域游戲案例的主要目的在于記錄和分析兒童在游戲過(guò)程中的行為、表現(xiàn)和發(fā)展情況，從而深入探究游戲?qū)和硇陌l(fā)展的積極影響。這些案例不僅具有重要的研究?jī)r(jià)值，還能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁⿲氋F的教學(xué)參考和經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)案例的撰寫，老師們可以更直觀地看到兒童在游戲中的成長(zhǎng)軌跡，進(jìn)一步理解游戲?qū)和l(fā)展的促進(jìn)作用。
家長(zhǎng)視角：從觀察者到參與者，戶外游戲新體驗(yàn)
在戶外體育區(qū)域游戲中，家長(zhǎng)也參與到了幼兒的游戲評(píng)價(jià)中，幼兒園利用幼兒的游戲日記、家長(zhǎng)手冊(cè)等形式，先后嘗試了以每周一次的頻率、每半月一次的頻率、每月一次的頻率，請(qǐng)幼兒將游戲日記帶回家與家人分享交流，完成幼兒的再次自評(píng)與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。
家長(zhǎng)觀摩：從看熱鬧到看門道
借助家長(zhǎng)開放日的契機(jī)，家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園，成為幼兒戶外體育區(qū)域游戲的參與者�！凹议L(zhǎng)觀摩評(píng)價(jià)表”的指引，讓家長(zhǎng)們從更專業(yè)的角度了解幼兒在戶外體育區(qū)域游戲中所獲得的多元發(fā)展與戶外體育區(qū)域游戲的真實(shí)樣態(tài)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育理念，提供更適宜促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的意見和建議，以達(dá)到以評(píng)促改！更好地優(yōu)化戶外體育區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。
關(guān)于戶外體育區(qū)域游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究還在持續(xù)，幼兒園也將用更加專業(yè)的視角，通過(guò)戶外體育區(qū)域游戲中幼兒發(fā)展的有效評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒園戶外體育區(qū)域游戲價(jià)值做出判斷，促進(jìn)其不斷改進(jìn)優(yōu)化，更好地支持幼兒在游戲過(guò)程中獲得運(yùn)動(dòng)能力的提升及自主性、社會(huì)性等多維智能的協(xié)同發(fā)展。（江蕾 通訊員 李柔溪）
協(xié)和三江幼兒園,以評(píng)促改,賦能幼兒多元智能發(fā)展
