理工底色，育人之光：
從材料科學(xué)到星辰大海
成都大學(xué)附屬小學(xué)吳裕程老師的人生軌跡，始于齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的精密與金屬熔鑄的熱烈。從機(jī)械到材料，曾以工科人的嚴(yán)謹(jǐn)在實(shí)驗(yàn)室里打磨數(shù)據(jù)，用材料人的細(xì)膩在微觀世界中探尋規(guī)律。求學(xué)期間，常以中共黨員的身份活躍在志愿服務(wù)一線。工科人的理性與黨員的使命感，在自己身上即將交織成一份獨(dú)特的責(zé)任——將科學(xué)的力量轉(zhuǎn)化為孩子眼中的星光。
解題者的浪漫：
從實(shí)驗(yàn)室到三尺講臺(tái)
“工科教會(huì)我拆解問題，教育讓我學(xué)會(huì)重構(gòu)世界�！眳窃３汤蠋熥约航�(jīng)常這樣形容自己的轉(zhuǎn)型。一次課題實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的催化劑材料因溫度失控出現(xiàn)不同形貌的產(chǎn)物出現(xiàn)，卻意外發(fā)現(xiàn)能調(diào)控出一種高催化活性的新型催化劑結(jié)構(gòu)，意外將失敗轉(zhuǎn)化為趣味科普素材。這種化難題為機(jī)遇的能力，正是自己愿意投身教育的底氣。他相信，科學(xué)課堂不應(yīng)是知識(shí)的“單向傳輸”，而是一場(chǎng)師生共赴的探險(xiǎn)：“當(dāng)孩子問‘為什么橡皮能擦掉字’，他會(huì)帶孩子們用顯微鏡觀察石墨與纖維的舞蹈——答案藏在好奇心、探索欲和求知欲的行動(dòng)當(dāng)中。”
童心未泯，與成長(zhǎng)同頻：
在共振頻率里喚醒童心
課堂上，面對(duì)奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，他和學(xué)生們一樣，眼中閃爍著好奇與興奮的光芒。當(dāng)共同驗(yàn)證空氣有質(zhì)量時(shí)，那天平的瞬間傾斜迸發(fā)出了大大的驚訝聲，不僅點(diǎn)亮了孩子們的好奇心，更點(diǎn)燃了我們共同探索的熱情。
他深知成長(zhǎng)并非單向旅程，而是與孩子們一同探索的寶貴經(jīng)歷。在討論蠶的一生生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，吳裕程老師會(huì)認(rèn)真傾聽孩子們的實(shí)踐經(jīng)歷和充滿想象力的推測(cè)，從蠶寶寶孵化開始到結(jié)繭吐絲，每個(gè)想法都珍貴無(wú)比。他為了和孩子們一起驗(yàn)證一個(gè)科學(xué)假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)里反復(fù)嘗試，一起經(jīng)歷失敗的沮喪，也共同收獲成功的喜悅。以童心為引，與學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上并肩前行，他期待和孩子們一起解鎖更多科學(xué)奧秘，書寫屬于自己的成長(zhǎng)篇章。
“教育不是雕刻，而是喚醒”，在科學(xué)課堂上，他堅(jiān)持為每一節(jié)課建立“科學(xué)成長(zhǎng)日志”，記錄孩子上課和做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，用視頻剪輯留存實(shí)驗(yàn)中的閃光瞬間。
扎根泥土，向上生長(zhǎng)：
做一株會(huì)發(fā)光的紫藤
“我愿做一株紫藤，把根扎進(jìn)教育的土壤，讓花開在孩子踮起腳尖能夠到的地方�！边@是自己在入職首日寫下的教育宣言。如今，吳裕程老師正將材料科學(xué)的“相變理論”融入教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)如晶體結(jié)構(gòu)需要有序建構(gòu)，好奇心則如非晶態(tài)充滿無(wú)限可能。在科技社團(tuán)里，與學(xué)生們一同用3D打印，創(chuàng)設(shè)孩子們心目中的三維模型，把孩子們的世界用作品呈現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)手實(shí)踐中一同助力孩子們飛翔更高更遠(yuǎn)！“好的科學(xué)教育，應(yīng)該讓孩子既看得見原子，也摸得到星河，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅θ缤浅酱蠛Ｖ械牧餍怯暌话�，充滿了好奇心、求知欲和探索欲”——這份理想主義的堅(jiān)守，讓機(jī)械與童真在他的課堂完美共振。
火流星，追星之旅：
用天文望遠(yuǎn)鏡丈量教育的熱忱
“真正的科學(xué)啟蒙，往往始于某個(gè)瞬間的震撼�！币鼓唤蹬R時(shí)分，吳裕程老師的身份從“科學(xué)教師”切換為“星空向?qū)А�。這份對(duì)天文的癡迷，源自組長(zhǎng)帶他觀測(cè)雙子座流星雨的那個(gè)寒夜——當(dāng)瞬間劃過(guò)的流星以及土星光環(huán)透過(guò)望遠(yuǎn)鏡映入眼簾時(shí)，那一刻“如同心流漫過(guò)全身，連呼吸都帶著星辰的韻律”。從此，觀星的背包里永遠(yuǎn)裝著《天文基礎(chǔ)知識(shí)》和帶著那一份傳承的激光筆，手機(jī)相冊(cè)記錄著凌晨的銀河延時(shí)攝影。
“望遠(yuǎn)鏡不是讓你看清星星，而是看清自己的局限�！敝链耍恢痹诼飞项I(lǐng)悟“教育是雙向共振”的真諦。
共振的量子共鳴感應(yīng)：
家庭實(shí)驗(yàn)室誕生記
“教育不是雕刻星空，而是讓每顆星星找到自己的軌道�！�
當(dāng)孩子把量杯當(dāng)成望遠(yuǎn)鏡，食鹽結(jié)晶變成星云時(shí)，孩子們的科學(xué)想象又前進(jìn)了一小步。在家庭實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃中，“量子共鳴實(shí)驗(yàn)”成為連接課堂與生活的橋梁。記得首次開展磁力共振實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子?jì)寢尠l(fā)來(lái)視頻：用直尺和棉線改造的裝置反復(fù)調(diào)試至深夜，最終捕捉到兩串回形針同步擺動(dòng)的瞬間，孩子興奮的尖叫聲幾乎掀翻屋頂。懸掛的磁化回形針輕晃時(shí)，未磁化的那串竟隨之起舞，如同星際間默契的雙子星座。
在家庭實(shí)驗(yàn)室日志里，孩子記錄著這樣的心得：第6次共振實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，讓我意識(shí)到，科學(xué)探索不僅需要理論知識(shí)，更需要耐心調(diào)整每一個(gè)可能影響實(shí)驗(yàn)的因素，甚至重新設(shè)計(jì)工具。正如愛因斯坦所說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗�！�
從數(shù)控機(jī)床的編程者，到童年夢(mèng)想的播種人，吳裕程老師始終牢記以黨員初心為舵，以工科思維為帆，以科研人的探索精神和教育者的赤子之心，在教育的海洋中破浪前行。因?yàn)椋骸懊總�(gè)孩子都是一塊待開發(fā)的‘智能材料’，他要做的，是找到觸發(fā)他們潛能的‘臨界溫度’�！痹谶@條用數(shù)據(jù)與愛心交織的教育之路上，正書寫著屬于他的教學(xué)相變方程。（賴波 通訊員 段明娜 吳裕程 馮迪）
成大附小,“星光好老師”吳裕程
