近日，在為期三天的教研領(lǐng)導力研修營中，西南財經(jīng)大學附屬實驗小學教師團隊在趙桂霞校長的引領(lǐng)下，圍繞“課堂改進、教研規(guī)劃、方案設(shè)計、領(lǐng)導能力”四大核心維度展開深度學習。通過專業(yè)工具賦能、科學方法革新、系統(tǒng)思維建構(gòu)，全體參訓教師完成了從經(jīng)驗型實踐者向研究型教育者的思維躍遷，為教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升注入強勁動能。
錨定課堂改進，推動觀評改課一體化
在趙桂霞校長主持的教研領(lǐng)導力研修營中，以《跳水》課例為研究載體，通過“課堂教學流程效益網(wǎng)格分析圖”與“觀評改課三維記錄表”兩大專業(yè)工具的深度應用，構(gòu)建起“觀察-診斷-改進”的閉環(huán)教研體系。通過量化分析與質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，引導教師對課堂教學進行全息式解構(gòu)。在課堂觀察環(huán)節(jié)，教研團隊從教學目標達成度、任務(wù)驅(qū)動有效性、師生互動質(zhì)量等六個核心維度展開系統(tǒng)觀測，運用時間軸記錄、行為編碼等技術(shù)手段，將課堂生態(tài)轉(zhuǎn)化為可視化數(shù)據(jù)圖譜。
學校袁文靜、杜良萍、趙小鳳三位骨干教師代表展示了專業(yè)化觀評課成果。她們以“課堂效率熱力圖”直觀呈現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的效益分布，結(jié)合“師生行為頻次統(tǒng)計表”精準定位教學改進空間。通過“學生應答質(zhì)量矩陣圖”揭示高階思維培養(yǎng)的突破點。這種基于實證的評課模式，使教學改進建議從經(jīng)驗判斷轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)支撐，為課堂教學優(yōu)化提供了精準導航。
明確教研規(guī)劃，構(gòu)建長效教研機制
在深化教研體系建設(shè)的專題研修中，趙桂霞校長以“主題教研系統(tǒng)規(guī)劃”為切入點，引領(lǐng)教師團隊構(gòu)建“問題導向-主題凝練-行動研究”的螺旋式教研機制。通過“五階主題確定法”，指導教師運用根因分析技術(shù)，以連續(xù)追問五個“為什么”穿透問題表象，精準錨定教研靶點。研修現(xiàn)場以“三維主題評估矩陣”為工具，系統(tǒng)解析教研主題的生成邏輯，幫助教師掌握從碎片化問題到結(jié)構(gòu)化研究課題的轉(zhuǎn)化路徑。
為強化教研規(guī)劃的科學性，研修活動創(chuàng)新采用“雙線并進”的實訓模式。在理論建構(gòu)層面，趙桂霞校長系統(tǒng)闡釋主題教研的SMART原則，通過“教研目標分解樹”展示主題落地的實施框架；在實踐操作層面，該校陳亞梅老師以體育課堂中存在的具體問題為典型案例，現(xiàn)場演示“問題樹分析法”的應用過程。借助“歸因模型圖”與“干預路徑圖”的雙向驗證，完整呈現(xiàn)從問題診斷到教研方案設(shè)計的思維軌跡，形成可遷移的教研規(guī)劃范式。
指導教研設(shè)計，厘清工作研究路徑
在教研系統(tǒng)化建設(shè)專題培訓中，趙桂霞校長以“三維教研設(shè)計框架”為引領(lǐng)，系統(tǒng)闡釋教研方案設(shè)計的科學路徑，并創(chuàng)新開發(fā)“教研目標校準器”工具，幫助教師將模糊的教研意向轉(zhuǎn)化為可觀測、可評估的指標體系。
為保障教研設(shè)計的科學實施，研修特別強化“三線并進”質(zhì)量保障體系：開發(fā)“教研路徑導航儀”可視化工具，實時監(jiān)測“目標-過程-成果”的一致性；建立“三級質(zhì)量監(jiān)控節(jié)點”。這種將教研設(shè)計轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力的系統(tǒng)思維，為教師專業(yè)發(fā)展提供了清晰的進階路徑。
剖析管理內(nèi)涵，提升教研領(lǐng)導能力
在教研領(lǐng)導力深度研修中，趙桂霞校長系統(tǒng)解構(gòu)現(xiàn)代教研組織的治理邏輯，引入“教研管理PDCA+”閉環(huán)系統(tǒng)，提出教研領(lǐng)導力的“三階躍遷”路徑：從傳統(tǒng)管理的“流程管控”到戰(zhàn)略領(lǐng)導的“愿景驅(qū)動”，最終實現(xiàn)文化領(lǐng)導的“價值共生”。研修特別聚焦“教研組長領(lǐng)導力五維發(fā)展階梯”，通過“領(lǐng)導力光譜分析儀”工具，幫助教師診斷自身所處的領(lǐng)導層級，并制定個性化進階方案。
此次研修營不僅是一次知識的迭代升級，更是一場教育理念的深度革新。教師們通過“觀評改課一體化”的閉環(huán)實踐、“問題導向式”教研規(guī)劃、“數(shù)據(jù)驅(qū)動型”方案設(shè)計以及“戰(zhàn)略領(lǐng)導力”的系統(tǒng)培育，構(gòu)建起教研改革的全新坐標系。未來，學校教師將以此為起點，將研修成果轉(zhuǎn)化為課堂實效，以專業(yè)智慧點亮育人之路，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的新時代人才蓄力前行。（張紅 通訊員 袁文靜）
西南財經(jīng)大學附屬實驗小學
