近日，成都市北新小學(xué)多項(xiàng)群文閱讀成果在教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心和樹人教育研究院聯(lián)合舉辦的“2024年度中小學(xué)群文閱讀教學(xué)成果征集系列活動(dòng)”中榮獲佳績(jī)。
一等獎(jiǎng)?wù)n例《館藏里的成都》
《館藏里的成都》是以成都博物館為場(chǎng)景、以詩(shī)歌為抓手的微型特色課程，包括導(dǎo)學(xué)課、探究課、延學(xué)課三個(gè)課時(shí)。本次課例是其中第二課時(shí)探究課，旨在讓學(xué)生搜集成博展廳名、初步感知“花重錦官城”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)階閱讀，進(jìn)一步了解成都幾千年來(lái)繁榮的歷史和如今“安逸”的人文和生活文化的由來(lái)。
立體閱讀，品牌建設(shè)如何打造
為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是閱讀素養(yǎng)，學(xué)校引入立體閱讀項(xiàng)目，旨在通過(guò)多維度、多層次的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，拓寬閱讀視野，提升閱讀興趣和閱讀能力。在“立體閱讀”品牌建設(shè)中，語(yǔ)文組教師積極探索和實(shí)踐，將群文閱讀作為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，深度探索群文教學(xué)方式。
落實(shí)教研，筑牢群文閱讀之根
語(yǔ)文組教師們深入研讀新課標(biāo)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。不僅深入剖析新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的具體要求，還主動(dòng)探索群文閱讀的教學(xué)策略，力求在傳統(tǒng)閱讀模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。
同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了多位語(yǔ)文教育領(lǐng)域的專家到校進(jìn)行指導(dǎo)。專家們圍繞群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估策略等方面進(jìn)行了深入的講解和示范，為教師們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在專家的指導(dǎo)下，教師們不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)語(yǔ)文組教研水平的整體提升。
點(diǎn)亮課堂，綻放群文閱讀之美
在群文閱讀的教研實(shí)踐中，老師們各顯神通，精心設(shè)計(jì)了一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)案例。這些案例不僅緊扣新課標(biāo)要求，還充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)比閱讀、主題閱讀、跨媒介閱讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深化對(duì)文本的理解，提升閱讀能力和思維能力。
這些教學(xué)案例不僅在課堂上取得了顯著成效，還在教學(xué)比賽中脫穎而出，贏得了榮譽(yù)與認(rèn)可，展現(xiàn)了老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的無(wú)限創(chuàng)意。（翁玉華 通訊員 陳靜）
北新小學(xué),2024年度中小學(xué)群文閱讀教學(xué)成果征集系列活動(dòng)
