為進(jìn)一步提高金牛區(qū)中段語文教師依標(biāo)教學(xué)的水平和能力，深入理解新課標(biāo)理念、科學(xué)踐行課標(biāo)精神，聚焦核心素養(yǎng)，開展大單元教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課標(biāo)理念，深化課堂改革，2024年4月17日，在金牛區(qū)教科院小學(xué)語文教研員程劍容老師的組織和主持下，蜀漢外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了“金牛區(qū)四年級語文大單元教學(xué)的問題鏈設(shè)計(jì)與實(shí)施專題研討”活動(dòng)。該校廖真老師呈現(xiàn)了區(qū)級研究課例《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)，該校四年級組的語文教師們，承擔(dān)了以“大單元統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)下的問題鏈設(shè)計(jì)與落實(shí)”為主題的沙龍活動(dòng)。
（一）精磨細(xì)研 充分準(zhǔn)備
為了更好地呈現(xiàn)本次區(qū)級沙龍及研究課，教研員程劍容老師多次到蜀漢外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。3月22日，程老師確定了研討主題為“大單元統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)下的問題鏈設(shè)計(jì)與落實(shí)”，并選定了課文《記金華的雙龍洞》。4月8日，程老師針對廖真老師試講中存在的問題，以及四年級語文組在沙龍準(zhǔn)備過程中的困惑進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。4月12日，程老師再次到學(xué)校聽課，對于細(xì)節(jié)部分進(jìn)行調(diào)整，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)準(zhǔn)備中，蜀漢外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級語文組的老師們在程老師的悉心指導(dǎo)下，根據(jù)活動(dòng)主題，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，觀摩優(yōu)秀課例，解讀教材，開展大單元統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)下的問題鏈設(shè)計(jì)與落實(shí)，不斷打磨研究課例，確保了4月17日區(qū)級沙龍及研究課的順利開展。
（二）沙龍交流 思維碰撞
蜀漢外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級語文組的三位老師，以部編版四年級下冊第五單元為例，圍繞“大單元統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)下的問題鏈設(shè)計(jì)與落實(shí)”主題，以沙龍的形式與老師們交流分享。
老師們結(jié)合新課標(biāo)，圍繞大單元的大任務(wù)、子任務(wù)、問題鏈等展開闡述，就“大單元統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)下的問題鏈設(shè)計(jì)與落實(shí)”進(jìn)行了分享。
（三）課例展示 拾級而上
“問題鏈”課堂以學(xué)情為基本點(diǎn)，對學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行評判，圍繞大單元的大任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容分解、剖析，構(gòu)建有邏輯的知識(shí)鏈，從而形成系統(tǒng)性、有梯度、有層次的問題串進(jìn)行教學(xué)。它的實(shí)質(zhì)是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)邏輯”“思維邏輯”“認(rèn)知邏輯”的過程，是師生相互試探、共同探索的過程。學(xué)與思是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的兩翼，而問題鏈正是兩者的紐帶。廖真老師呈現(xiàn)的問題鏈教學(xué)《記金華的雙龍洞》，形式新穎，引導(dǎo)學(xué)生通過問題鏈的思考，習(xí)得方法并遷移運(yùn)用，明確同類型文章的寫法特點(diǎn)。
（四）總結(jié)交流 賦能前行
在活動(dòng)的尾聲，金牛區(qū)教科院小學(xué)語文教研員程劍容老師對此次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
本次教研活動(dòng)，為與會(huì)教師提供了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，使教師們在課例與講座中衍生出智慧的火花。教學(xué)改革勢在必行，語文教師們將繼續(xù)靜心沉潛，深耕課堂，聚焦大單元統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)下的問題鏈設(shè)計(jì)與落實(shí)，持續(xù)探索教學(xué)新實(shí)踐，腳踏實(shí)地地走好新課標(biāo)下的語文教學(xué)探研之路。（魏雅莉）
蜀漢外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)習(xí)新課標(biāo),用好新教材,追求新課堂
