近日，華陽小學學生又給“課本”找茬了！跟2022年10月四年級兩個男生推翻教師參考書“標準答案”不同，這次，同年級的一個女生則發(fā)現數學教輔書《課堂精練》上的錯誤。出版社在回信中表示，在下季修訂時，將其改過來，并對整本書內容進行全面排查。
發(fā)現舉例和題干信息不符
2023年12月13日，課后延時課，華陽小學2019級（5）班周依晨正在做《課堂精練》102頁的《嘗試與猜測》。當做到第3題時，她發(fā)現有一點不對勁。
這是一道“雞兔同籠”問題的延展題。題干說的一共有18張人民幣，“但第二行舉的例子中，5元和2元的張數，只有17張��！”周依晨在心里直犯嘀咕。
正拿不定主意時，老師的話在她耳邊回響。平常老師總是鼓勵同學們要敢于質疑，不管是老師教的，還是書上寫的，都可能出現錯誤。
她心里瞬間有了答案，于是，周依晨拿起教輔書走向教師辦公室，找到數學老師吳映霞求證她的疑惑。吳老師肯定了她的細心，鼓勵她保持質疑的精神。得到老師肯定和鼓勵后，周依晨開心地說自己是“糾錯案”的“警察”。
出版社回信將在修訂時“改過來”
周依晨的媽媽胡女士回憶，放學后，周依晨就把這件事情告訴了她，并請她給出版社寫信反饋一下。“如果不說，以后的弟弟妹妹就可能繼續(xù)使用這個錯誤的教輔書。”
發(fā)現了教輔書的錯誤，怎么將錯誤改正過來呢？周依晨一點也不陌生。2022年10月，同年級6班的米之賢和廖鈞宇兩位同學，成功推翻教師用書的“標準答案”，并給出版社寫信，教材編寫組的叔叔阿姨給兩位同學回了信，表示在教材修訂時，會采納兩人的建議并及時修訂。馬睿校長在宣講那兩位同學事跡的時候，她就暗暗下決心要向他們學習，做個善于發(fā)現、勤于思考的人。
胡女士向老師求證后，不敢怠慢，她通過教輔書扉頁上的信息，查找到其電子郵箱，并給出版社發(fā)了一封郵件，詳細地說明了女兒發(fā)現的問題。
第二天，胡女士就收到出版社的回信，表示確實存在失誤，將會在下季修訂時將其改過來。10多天后，胡女士收到出版社寄來的紙質版的感謝信，還贈送給了周依晨印有北師大校訓“學為人師，行為世范”的保溫杯。
“天府社事發(fā)布”記者看到，北師大出版社京師普教公司在回信中說：“經過核實，第102頁第3題表格中的第二行出現錯誤……應該調整5元和2元的張數，使其滿足總張數為18。”“你是一個非常細心、又勤于思考的學生……希望你能繼續(xù)保持這種勤奮鉆研的學習精神�！�
“讓孩子們不唯書只唯實”，華陽小學教師發(fā)展中心主任黃敏表示，華陽小學學生連續(xù)兩年“給課本找茬”不是偶然的，這與老師們平常的育人理念密不可分。教育教學的目的，是為孩子們的未來成長奠基，所以學校格外重視教學過程，關注學生學習品質。鼓勵學生的質疑精神、探究精神，“不會就大膽講出來，有好的想法就大膽提出來。”榜樣的力量是強大的，米之賢和廖鈞宇的事跡，也激勵了很多同學，要大膽探索，敢于質疑。
華陽小學校長馬睿表示，學習本身就是探求真理和追求真理的過程，華陽小學育人的核心價值觀，就是希望學生擁有一雙發(fā)現真理和美的眼睛，在尊重事物發(fā)展規(guī)律的前提下，具有思辨意識和批判質疑的精神，從而讓小學教育為兒童未來奠基。
中國智慧工程研究會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會副理事長呂文清在接受《光明日報》采訪時，高度評價“找課本茬”背后的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。呂文清表示，一味地讓學生背記標準知識點和標準答案，一味地套用參考書給出的標準模式，會逐漸形成固化的思維和習慣，孩子們就會自動屏蔽“思考”，樂于“聽說照做”，進而影響學生高階思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。
應當把課本作為縮略的“腳本”，重在培養(yǎng)解決問題意識，一步步接近本質、把握本質；把課本要求作為指引，重在培養(yǎng)認知能力，一步步把課本讀薄讀透；把課本知識作為探究素材，重在發(fā)展高階思維，一步步把知識學精學活。應當承認課本承載能力有限，它像是一座橋，讓孩子們看看橋上的風景，然后走過去。（黃小林 通訊員 杜玉飛）
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