11月28日，成都市荷花池小學(xué)參加了由四川天府新區(qū)麓湖小學(xué)承辦，重慶兩江新區(qū)云錦小學(xué)、貴州省貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴安新區(qū)分校、四川天府新區(qū)元音小學(xué)、成都市五塊石小學(xué)六所學(xué)校聯(lián)合協(xié)辦的“小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高質(zhì)量課堂構(gòu)建策略”區(qū)域主題研討會(huì)。
此次研討會(huì)旨在深化基礎(chǔ)教育課程改革，在新課改背景下積極探索基于核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建策略，助推深度教研從而促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)川、渝、貴國(guó)家級(jí)新區(qū)教育合作與交流。在該校副校長(zhǎng)楊茜的帶領(lǐng)下，成都市荷花池小學(xué)共六名教師參加了交流活動(dòng)。
課堂觀摩見真知
六所學(xué)校語(yǔ)文教師同臺(tái)競(jìng)技，同時(shí)論道。荷花池小學(xué)高玲老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)上冊(cè)課文《司馬光》，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)目標(biāo)清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出。高老師與學(xué)生互動(dòng)節(jié)奏把握到位，課上關(guān)注學(xué)生輸出，及時(shí)給予反饋和正面評(píng)價(jià)，并以學(xué)生的回答推動(dòng)課堂的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
交流研討謀發(fā)展
荷花池小學(xué)李世玲老師在圓桌論壇上分享了學(xué)校以“雙減”背景下的高質(zhì)量語(yǔ)文課堂校本實(shí)踐，自從“雙減”政策實(shí)行以來(lái)，該校教師遵循“減負(fù)提質(zhì)”的要求，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，奮力打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。
專家指引促提升
何為核心素養(yǎng)？成都市教科院學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任、正高級(jí)教師羅良建，用自身真實(shí)的教育經(jīng)歷深刻地闡述了素養(yǎng)的內(nèi)涵，“教學(xué)的本質(zhì)就是教思維”，旨在實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)“話家”，老師當(dāng)“畫家”。羅老師指出，經(jīng)過反思性思維，將經(jīng)過“自我加工”的書本知識(shí)進(jìn)行個(gè)人意義的升華和表達(dá)，書本知識(shí)才真正變成學(xué)生自己理解的東西，即所謂“個(gè)人知識(shí)”。
會(huì)后，老師們紛紛表示，在今后的教學(xué)中將注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豐富的認(rèn)知過程、情感過程，將知識(shí)個(gè)性化和社會(huì)化過程，更注重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)投入，通過引導(dǎo)學(xué)生深度的理解、體驗(yàn)、對(duì)話、探究和反思性思維，獲得對(duì)知識(shí)的意義增值，而不是對(duì)符號(hào)的簡(jiǎn)單占有。
在此次聯(lián)合教研活動(dòng)中，六校共同探討高質(zhì)量課堂構(gòu)建的策略，打破了區(qū)域壁壘，增進(jìn)了區(qū)域教師之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)、切磋、交流，實(shí)現(xiàn)了共研、共享、共融、共發(fā)展的目的。（陳海燕 通訊員 張敏 楊藝）
