游戲是幼兒園的基本活動，而建構游戲是深受幼兒喜愛的創(chuàng)造性游戲之一，對幼兒的發(fā)展具有獨特的教育價值。如何促進幼兒在建構游戲中有意義的學習與發(fā)展？近日，成都市雙流區(qū)機關第一幼兒園的老師們一起在系列教研中尋找答案。
收集問題，做有底氣的教師
為了讓教師在培訓中有所思，有所獲。在培訓之前，保教辦就四個問題為教師提供預習單，讓教師在教研活動中，做有準備的老師，想說、敢說、有話說。保教辦何老師根據老師們預習單的情況，將培訓的PPT進行二次調整、優(yōu)化。
理論學習，夯實基礎
理論是基礎，保教辦何老師帶領大家梳理并解讀建構游戲的概念和不同年齡階段建構游戲的特點。在何老師生動風趣地講解中，老師們了解了建構游戲的核心要點，以生動的案例解讀為例，和老師們共同梳理了建構游戲四部曲，夯實了建構游戲基礎。
理論培訓有話說
自我學習+理論培訓=教師引領。活動之后，老師們對本次培訓活動進行了反饋，保教辦收集教師反饋意見，為下一次教研主題做準備。
教師化身玩家，親身體驗
只有親身體驗，才能真正了解建構材料的操作性和趣味性。老師變身為“孩子王”，分小中大班探索適合幼兒年齡特點的指導策略，進行體驗式建構游戲。并根據現有材料討論搭建主題，繪畫設計圖紙，最終確定主題。
小班：《雙流海濱城》
中班：《魔幻城堡》
大班：《我的幼兒園》
反思提煉，經驗共享
體驗結束后，每組教師對本次的搭建從搭建的主題、遇到的問題、解決的辦法、收獲四個方面進行了回顧和分享。
沉浸式游戲，讓老師們從兒童的視角親身感受建構游戲，根據討論出來的建構方案、分工合作共同建構，充分發(fā)揮想象，利用材料創(chuàng)造出具有特色的作品，將理論知識實時轉化為操作經驗，在“嘗試—發(fā)現問題—解決問題—再嘗試”循環(huán)往復中，老師們更加理解幼兒在搭建中的想法，對于如何有效指導幼兒搭建有了方向。
體驗式搭建游戲教研仍在繼續(xù)，老師們也會將體驗式教研運用到幼兒一日生活中的各環(huán)節(jié)和各領域中，實現教師與幼兒發(fā)展的雙向契合，讓教研生發(fā)智慧，遇見真兒童，發(fā)現真游戲。
像孩子一樣去游戲，才能解鎖材料的多種玩法；像孩子一樣去游戲，才能夠發(fā)現游戲中的孩子；像孩子一樣去游戲，才能更好地支持兒童。走向專業(yè)，雙流區(qū)機關一幼教師一直在探索體驗的路上。（江蕾）
走進建構游戲,雙流區(qū)機關一幼
