隨著“雙減”政策的落地和大語文時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前中國教育界的熱點。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。帶著對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)思考，11月22日上午，成都市棕北小學(xué)二年級語文教研團(tuán)隊以“核心素養(yǎng)下小學(xué)低段識字多元化教學(xué)策略探究”為題，進(jìn)行了4112+研修展示。教研組以此為研究課題，旨在新課標(biāo)核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，積極探索趣味識字教學(xué)的策略，開展多元化的識字教學(xué)活動，使學(xué)生愛識字、樂識字、輕松識字。
蘇東玲老師執(zhí)教識字單元第二課《樹之歌》
課后，張蕾老師從時代發(fā)展、新課標(biāo)、學(xué)生發(fā)展和實際教學(xué)需求四個方面闡述了本次研究的選題緣由，提出小學(xué)語文核心素養(yǎng)是夯實學(xué)生未來核心素養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)，其中識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，學(xué)生的識字量關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和識字教學(xué)結(jié)合起來，通過識字教學(xué)由淺入深地培養(yǎng)低段學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已成為時代的要求，成為一個值得研究的課題。
童天悅老師從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和識字教學(xué)有效融合為切入點，結(jié)合低段識字教學(xué)要求進(jìn)行了理論評課。劉敏老師從研究實戰(zhàn)，五探課例出發(fā)，進(jìn)行操作性評課。李俊老師對所有工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，正是因為年級組老師的齊心協(xié)力，共學(xué)共磨，最終呈現(xiàn)出多元識字教學(xué)的趣味課堂。在散點評課環(huán)節(jié)，各年級老師針對這堂課進(jìn)行了點評，大家一致肯定教學(xué)過程的趣味性和教學(xué)重點的精準(zhǔn)把握，并贊揚(yáng)了課堂中教師對識字方法的多元指導(dǎo)。
曹小平主任肯定了二年級團(tuán)隊的研究成果，肯定了青年教師在課堂中的不斷成長，并希望二年級老師再接再厲，在“語言文字積累與梳理”這一任務(wù)群中，持續(xù)研究，形成小學(xué)語文低段多元識字的有效教學(xué)策略，將低段識字教學(xué)做得更深入、更落實。
最后，簡艷副校長立足低段學(xué)生的年齡特點，肯定了課堂教學(xué)的趣味性和指導(dǎo)性。同時給二年級團(tuán)隊提出寶貴的建議，并希望全體老師持續(xù)深耕課堂，踐行新課標(biāo)要求，做到眼中有學(xué)生，思考有方向，課堂有生長。（江蕾 通訊員 付燕 張蕾）
棕北小學(xué),立足語文核心素養(yǎng),落實低段識字教學(xué)
