數(shù)學核心經(jīng)驗是幼兒進行數(shù)學學習所需的基礎性關鍵概念和能力，教師對這些核心經(jīng)驗的認識與掌握程度決定了教師支持幼兒數(shù)學思維和能力發(fā)展的質(zhì)量。為了幫助教師深入理解和掌握數(shù)學領域核心經(jīng)驗，探索教學活動的有效策略，提升教師教學素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。11月20日中午，溫江區(qū)政通幼兒園骨干教師胡一枚和舒婷婷以《幼兒園數(shù)學領域活動組織與實施》和《數(shù)學游戲教學中基于建構學習的師幼互動》為題，進行專題培訓。
一、解讀核心經(jīng)驗，為理解而“教”
胡老師首先以數(shù)學核心經(jīng)驗為開篇，以“什么是核心經(jīng)驗”以及“為什么要有核心經(jīng)驗”兩個問題，展開敘述，讓老師們明確了掌握核心經(jīng)驗的作用以及重要性，明白“教什么”“為什么教”以及“如何教”的問題，并在教學中靈活運用，對兒童數(shù)學學習進行更有力的支持。
二、把握原則，用于教學
胡老師以數(shù)學核心經(jīng)驗中的4大主題9個章節(jié)以及日常教學中的豐富案例，樹立了學前數(shù)學是建立在兒童對事物或現(xiàn)象感性體驗基礎上的一種主動建構式學習，總結了數(shù)學學習是一個從具體到表象再到符號理解的漸進過程，與日常生活情境相聯(lián)系的學習背景，提倡“多元表征”“情景教學”“手腦并用”“整合教學”，將幼兒的數(shù)學學習融入一日生活中。
三、觀看案例，梳理經(jīng)驗
在看實際案例之前，舒老師提出了三個問題，讓教師們帶著問題去思考和理解視頻案例，總結出讓幼兒在觀察中建立經(jīng)驗、材料之間的聯(lián)系，從而理解游戲玩法。教師在回應中也不必重復幼兒的回答，而是追問孩子答案背后的觀點，在孩子的解釋中理解兒童的思維方式。
教學的根本在于“教師對孩子理解了多少”，教學的本質(zhì)是“傾聽和對話”，是“研究孩子”的過程。通過本次培訓，基于對數(shù)學核心經(jīng)驗的解讀和理解，相信老師們更加熟悉在數(shù)學領域中各個主題下的核心經(jīng)驗、兒童發(fā)展特點以及具體的支持策略。在今后的數(shù)學領域教學中結合本班幼兒的實際發(fā)展情況，著重以游戲化的形式，引導幼兒直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，有意識的讓幼兒在過程中感知數(shù)學、學習數(shù)學，并運用數(shù)學解決生活中的問題。（張紅 通訊員 鄒林洪）
政通幼兒園,專題培訓,教師教學素養(yǎng)
